2022《天窗》教案_5.docx

2022《天窗》教案《天窗》教案合集6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《天窗》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《天窗》教案篇1《天窗》是语文s版教材五年级上册第六单元的一篇课文。本单元的主题为“名著之旅”。课文选自茅盾的一篇抒情散文，描写的是乡下的孩子在夏日里下雨或夜晚时，被关在屋里，透过天窗绽开想象的情景。表达了孩子们对大自然奇妙的新奇与憧憬，表现了其丰富的想象力与创建力。五年级的孩子已经具有了肯定的学习实力，具备了阅读感悟的基础。但学生对文本的整体感悟不深，对于较深层次的内容很难把握。因此，老师着重引导学生品读课文，在品读中理解课文、学习阅读的方法;在品读中感悟情趣、放飞自己的想象;在品读中培育语感、观赏名家的语言;在品读中积累语言、体验阅读名著的乐趣。教学中要留意通过引导质疑、创设情境等来深化学生的感悟，体会作者对天窗的特别感情。要让学生有充分朗读、默读和思索时间，优化、活用教材，加强听说读写的联系，在开心的学习旅程中爱上阅读，并乐于表达自己的独特感悟。1蓖ü朗读、品尝、想象，读懂课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的安慰”，感悟“这小小一方的空白是奇妙的”。2毖习本课的生字新词，感悟学习方法，积累好词佳句，完成课后作业。理解课文内容，感悟“安慰”，唤起共鸣，突破难懂语句的难点，体会想象的奇妙。学生学习打算：预习课文，运用已驾驭的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语，搜集有关作者茅盾的资料。老师教学打算：①制作多媒体课件。②在课前沟通中，了解学情，沟通师生情感。第一课时一、揭示课题，导入新课1笔ι沟通对窗的了解，说说见过什么窗，它们有什么作用？2苯樯芴齑暗亩捞匾约八的奥妙与奇妙，激发学生的阅读期盼。师：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活为题材撰写的抒情散文。这里有对天窗的介绍与赞美，有乡下孩子的生活与欢乐，有想象的放飞与奇妙。二、初读课文，整体感知1弊远量挝摹⒔饩錾字新词。2狈蠢∽匝Ы峁。（1）检查生字新词。安慰蝙蝠恶霸宇宙猛厉扫荡拂过阔达（2）理解词语。安慰、奇妙、阔达、宇宙、奇幻、猛厉、扫荡（3）指名读课文。（4）说说课文主要写什么。3币导学生质疑问难，师生共同梳理问题。4痹俣量挝睦砬逦恼侣雎纭第一段：（1—3自然段）天窗的来历。其次段：（4—7自然段）天窗是孩子们唯一的安慰。第三段：（8—9自然段）小小的天窗是奇妙的。三、学习第一段1蹦读并说说这三个自然段主要讲了什么？2鼻胩钌虾鲜实牧看省一（）天窗。3毙∽樘致郏“方”与你们填的其他量词哪个更合适，为什么？4卑烟齑坝胫诓煌的特点概括地批注在书上。5庇懈星榈乩识痢四、布置作业1背写字词。2崩识量挝模把课文读流利。其次课时（现场展示）一、复习引入，质疑导学1被毓松辖诳窝习内容。2被匾渖辖诳蔚拇嬉桑引导学生带着问题与思索走进阅读中。二、品读课文，解决问题（一）梳理其次部分的层次，揭示品读的方法。1变览课文4—7自然段，了解本段主要内容。2币导学生关注“小小的天窗是唯一的安慰”，归纳“抓住关键语句进行阅读”的方法。3苯淌σ导运用“品读”的方法，来阅读内涵丰富、深刻的文章。（二）指导学生用品读的方法学习课文4、5自然段。1逼范恋4自然段。（1）指导学生品读本段，将品出的情感进行批注。（2）指导朗读本段，重点指导学生读出从兴奋到难受的情感改变。（3）通过联系上下文，让学生理解“这时候，小小的天窗是唯一的安慰”。体会作者语言的精准与简练。2逼范恋5自然段。（1）默读本段，了解大意。（2）引导接着品读。学生用不同的符号划出作者看到和想到的景物，并思索它们之间有什么不同，将品读的结果批注下来。（3）汇报沟通，相机指导。在朗读中融入感情，心灵得到陶冶。①理解新词“卜落卜落”。联系生活实际引导学生理解窗外的雨和作者透过天窗感受到的雨是迥然不同的，顺势引导，读出细小、稍微、欢快的味道。②有感情地朗读、指导运用朗读的技巧，提高表达的实力。指导“这雨、这风、这雷、这电……”的朗读。③师生小结，体会“安慰”一词的含义。3绷系这两段的学习，归纳利用过渡句阅读的方法。探讨为什么说天窗是奇妙的。（三）引导学生运用品读的方法，自学第6、7自然段。1毖生自学6、7自然段，重点品读：什么状况下得到安慰？怎样安慰？2毖生汇报。（1）品读汇报中，重点说说“这时候”指的什么时候。（2）通过对读，体会看到和想到的事物有什么不同。相机解决课初质疑的从“无”中看出“有”、从“虚”中看出“实”原委是什么意思，从而感受到天窗是奇妙的。（四）联