2022《太阳》教学设计_1.docx

2022《太阳》教学设计《太阳》教学设计作为一名人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我细心整理的《太阳》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《太阳》教学设计1教学目标：1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。2、通过朗读，体会作者诗中美丽、朴实的语言，感受太阳美妙的愿望。3、在朗读中进行审美享受，培育学生的语感，提高审美实力。教学重点，难点：体会诗意，感情朗读教学过程：导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和暖和的太阳说些什么？（学生沟通）太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。板书《太阳的话》一、阅读课文，初步感知1、自读课文。要求：读准字音，解决生字。2、自读课文。要求：读通课文，流利朗读。3、同桌互读，并思索课后题。4、班内沟通。（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、暖和、花束、香气和露水。在回答的过程中，老师可引导学生说出更多的东西。（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美妙。二、品读课文，感悟体验。1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。2、班内沟通，老师相机引导延长。生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急迫心情。（2）、我从“带着”……中感受太阳的确给了我们许多东西。（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。……3、是啊，太阳给了我们这些美妙的东西，我们应当怎么办？老师：我们应当放开我们的心扉，去迎接它们，酷爱生活，主动乐观。三、联想、想象，步入诗的意境。1、默读诗歌，绽开联想和想象。金黄的花束，林间的香气，亮光、暖和和露水等等美妙事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。2、有绘画才能的为诗配画。三、感情朗读，升华情感依据学生汇报相机赐予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。相机用特别温柔、温柔的语气读儿歌引导：“太阳太阳起得早，急连忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美妙。”同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，仿照早上妈妈叫自己起床的情景。）带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。）（3）“让我把花束、把香气，把亮光、暖和和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、暖和和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，酷爱生活，形成主动向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体会到太阳的无私奉献精神。）（4）、班内展示读，师生评价，沟通朗读方法和心得（5）、小组内背诵课文四、仿写，积累感悟。要求学生仿照“我带着金黄的花束，我带着林间的香气﹍”进行仿写。文本解读：《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们相识到了太阳的重要。这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、暖和、花束、香气和露水，呼唤人们放开心扉迎接光明，促使人们树立起主动乐观的信念。《太阳的话》这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简洁，生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中,读者会慢慢进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的欢乐心情。把诗句转化为显明生动的画面，步入诗的意境中去。诗歌语句简洁，语句虽短，但往往含义深刻。如：“让我把花束，把香气，把亮光、暖和和露水，撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，才能体会出太阳给人们美妙的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美妙，从而