2022《夸父逐日》教学反思.docx

2022《夸父逐日》教学反思《夸父逐日》教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的《夸父逐日》教学反思，希望能够帮助到大家。《夸父逐日》教学反思1本节课依据文言文教学的基本规律和学生的认知实力，支配了合理的教学设计。教学目标能切中教材的学问点，把握住教材的人文因素，很好地提升了学生的语文素养。设计中我注意：（一）学法指导，在翻译课文之前，我把“译文六步法”介绍给学生，让他们能够依据方法行之有效地翻译课文；（二）强化基础训练，字音、重点实词词义、证据的含义一一落实，绝不模糊；（三）重视学问积累，在学习本则神话故事之时，举一反三了解更多的神话故事。朗读和背诵是教学文言文行之有效的方法，在本教案中有所体现，但是朗读指导不到位，应多一点方法指导。在人物形象练笔时，我出示填写“夸父小档案”的形式，要求学生从人物的外貌、特长、心理、环境及精神品质等入手，缩小了写作范围，并富有启发性，充分引发了学生的想象，并在课上给了足够的写作时间，很好地培育了学生的写作实力和思维实力。在对联训练中设计难易程度不同的4个内容，可以满意不同程度学生的须要，可因为前面环节的时间支配稍有松散，本环节没能充分体现，没有达到预想效果。在培育学生主动发觉问题方面，在学生自主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，本节课没有很好体现小组合作学习是一种缺憾。假如在读文、译文过程中利用小组合作，既能达到全员参加又可节约时间。而在问题研讨中，设计时有研讨，课上却没能组织学生探究。总之，这节课的得与失都是我阅历的积累，在今后工作中肯定要努力做一些有益的尝试。《夸父逐日》教学反思2学生沟通探讨的结果，老师围绕神话的产生背景与主动意义作适当的引导，并将答案小结并板书。（这些背景是学生不太清晰的，老师有必要提一下，这有利他们解答问题。让学生自己发觉问题有助于他们对课文重难点的把握。老师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但学生的详细状况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，老师要在确定激励基础上提示他们再思索深化些。同时，老师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的探讨点：夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多，但有些是缺乏探讨价值的，可以让学生自己先进行删减。）反思二班情分析：开课班级没有选我自己的班，而是选了我的另一个任课班级，这个班从成果上来说比我做班主任带的班成果差几个档次，在同类班级中语文也属于垫底，个别学生在认知实力、学习爱好上存在较大问题，有的甚至三门课考试不满60分。因此，在开课之前，组长张莉老师也在这个班蹲点了一周，帮我分析这个班的学情。在之后的教学中，我把张莉老师给我提的一些建议与措施结合我的实际状况用到了语文课堂的教学之中。因为既然是开研讨沟通课，我觉得不妨把问题全部拿出来给大家指责指正，所以两周后的今日，今日正好把这个班拿出来向全体老师反馈一下我改进教学措施后的一些状况，同时也为我探询针对这个班的实施教学找寻一种更有效的途径。课文分析：本文是一篇简短的神话故事，情节为学生所熟知，但难点在文言词句的理解上。由于文章易读成诵，所以我设计的教学环节如下：1、导入：结合21、22课课文（《宏大的悲剧》、《在沙漠之中》），让学生探讨什么样的人可以称为“英雄”（为了全人类的华蜜而不畏艰险不断去探寻人）？进而引入主子公夸父。2、教学流程：首先，用个体朗读、老师范读和齐读的方式让学生感知课文。其次，在朗读后，通过发觉朗读的问题来梳理难解字词，疏通文义后再进行齐读理解全文。因为文章浅显短小，所全文翻译略去。再次，在理解的基础上运用各种描写手法让学生对文章进行复述与扩写，在熬炼学生运用描写手法的同时检查学生对课文内容是否真的理解。果真，在其中一个同学运专心理描写的手法呈现夸父逐日时的心情部分，他说夸父因为感到生活空虚、无聊，于是邀太阳赛跑……接着，由那位同学的观点，提出了关于文章内容与主旨的两个问题：“如何看待夸父逐日的行为？”、“文章最终为何要交待‘弃其杖、化为邓林’？”。最终，让学生在理解基础上背诵全文。3、拓展：a、找寻古代神话中，其他的英雄人物。B、阅读“后羿射日”的原文。回顾整节课，好的地方是：1、基本能根据教学流程顺当的下来，学生能够的协作也很主动，一些成果薄弱的同学也能够参加进来，在教学中我取消了点名的方法，而采纳点学号的形式，这样争取让参加到课堂发言中的学生在层次和广泛度上都尽可能达到最大化。2、注意对学生的激励，在回答问