2022《奇异的琥珀》教学反思.docx

2022《奇异的琥珀》教学反思《奇异的琥珀》教学反思范文作为一名优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的《奇异的琥珀》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《奇异的琥珀》教学反思1教学《奇异的琥珀》我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程。一以问题为纽带要爱护和发展学生的创建性，首先要爱护和发展他们的问题意识，进行问题教学。陶行知先生曾说：“创建始于问题”。在课堂中学生若能让学生带着问题走进课堂，老师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、马脚等激发他们更多的为问题，学生带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教化。这里的“问题”包含了师生双方的提问，老师提问的主要目的是为了激发学生的思索，所谓“问是为了思”，而学生的思维不仅仅是由老师的启发性提问来熬炼的，它同样须要学生自己的主动提问。为此在教学中，我创设了多处激励学生自由提问的环节，学生既分别对课题提问，“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事……”，又能在课中随即提问，“为什么作者要写它们沉没在老松树黄色的泪珠里？什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇……”这些都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成须要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石须要哪些条件？”作为探讨的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑—质疑—解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学学问，和文字之间的内在联系。二以发觉为中心学生能自己去发觉、理解隐藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所需的四大条件：形成地时间在夏天，只有在夏日骄阳下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能接着滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全沉没，挣扎也徒劳，才能接着滴，把他们重重包围；条件三是只有非常接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，非常奇异。条件四是松脂重重包袱，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发觉品尝文字，重点理解“刚、刚好、一齐、接着、重重包袱”当蜘蛛要扑向苍蝇时，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂还要接着滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！更值得赞许的是学生在特性话的理解中，感到“沉没在老松树黄色的眼泪”写出了悲伤和无奈，他体会出了作者隐藏在科学学问的叙述中的文艺元素，真正体验了文章中的情感因素。学生在自主发觉中获得理解，获得体验。三以合作为方式课中学生有多次小组学习的过程，它体现了学生通过倾听、沟通、补充获得集体胜利的过程，它是学生自主学习的又一体现。课内学生小组合作朗读课文，小组合作探讨松脂球形成的条件和缘由，小组沟通、展示自主钻研的心得，小组内组员相互补充，不同的小组相互补充。他们有的齐读，有的分角色读，有的分节读，有的沟通一条件一个缘由，有的针对一个词语，一句句子来谈自己的所得，有的归纳课中所得，活用语言，说出“作者推想……因为……”，总之，他们在小组学习中体验了集体胜利的付出过程和集体胜利的欢乐。四以运用为中心要让学生把文本中的语言文字进行内化，在外化成独立自信的语言表达，就须要给学生创设各种途径来运用语言。为此在课内，学生通过“大胆提问、特性表达，归纳总结，填空说话”等形式，来活用语言。如在总结全文，归纳说话时，学生这样表达：作者推想松脂球形成的时间是在夏天，是因为只有在夏天松树才能渗出厚厚的松脂。作者推想松脂球形成的地点是在松树林，是因为只有在松树林里才会有松脂。作者推想两只小虫曾经在粘稠的松脂里挣扎，是因为透过琥珀可以望见它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。作者推想这块琥珀约摸形成在一万年前，是因为这块琥珀显出了一万年前的地质年头的特征。作者推想蜘蛛想吃掉苍蝇，是因为蜘蛛是苍蝇的天敌。由于经验了