2022《定风波》教学设计_2.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页第PAGE\*MERGEFORMAT56页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT56页2022《定风波》教学设计《定风波》教学设计作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的《定风波》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《定风波》教学设计1一、复习、沟通、检查检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》(指名背诵)二、设置情境，导入新课李白有言：“文章憎命达，魑魅喜人过。”正是政治生涯中的挫折与打击，正是不幸的人生阅历与体验，成就了一代文豪苏东坡。在出世入世之间，在“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生志向指引下，他用如花妙笔，为我们书写了不少励志警醒的名句名篇，成为我们跌入人生低谷、无路可走时的座右铭。今日，我们再来学习他被贬黄州时的另外一首词《定风波》。三、放录音，沟通初读印象1、请翻译前面的“小序”，了解这首词的写作缘由。2、请学生沟通预习阅读本词的“初步感受”，或者提出疑问。四、自由朗读词作，并结合注释了解词意、内容词的上阕写冒雨徐行的心境;下阕写雨后天晴的景色和感受。五、鉴赏分析，探究沟通1、小序中的“同行皆狼狈，余独不觉”，能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的看法?面对突然的变故，毫不在意、坦然处之的潇洒、安静、旷达、超脱。2、词的上阕中，哪些词语和句子能够体现出作者的这种看法?“莫听”“何妨”“谁怕”“一蓑烟雨任平生”。3、词的下阕结句“回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗?请结合苏轼的人生经验和写作背景，谈谈你对这句词的理解，它包含着怎样的人生哲理?表达出作者怎样的人生看法?不是。这是一句饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的风雨既属寻常，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿?句中“萧瑟”二句，意为风雨之声，与上阕的“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字，一语双关，既野外途中所遇风雨，又暗指几乎将他置于死地的政治风雨和人生险途。“归去，也无风雨也无晴”，似乎什么事也没有发生过。不管是风吹雨打，不是阳光普照，一旦过去都成了虚无。这反映了苏轼不以物喜不以物悲的旷达胸襟，也反映了他超凡脱俗的人生看法。4、学生自由探讨：你自己有过这样的体验吗?这首词对你有何启迪?从内容与写作方法两方面去谈。写作方法方面：由生活小事阐发人生哲理。学生练习：江城子·密州出猎1、江城子密州出猎乙卯正月二十日夜记梦2、描写，太守率众会猎的壮阔宏大场面，形象的动作描写，挽弓劲射的英雄，抗击外敌、保家卫国，狂，豪放派。3、婉约派，诗人对亡妻深厚的思念，细微环节描写，对从前那种和谐融洽、华蜜美满的夫妻生活的追忆和憧憬，此时无声胜有声，移情入景，凄清哀伤。4、提示：(1)思想感情方面：