2022《她是我的朋友》教学设计_1.docx

2022《她是我的朋友》教学设计《她是我的挚友》教学设计15篇作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的《她是我的挚友》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《她是我的挚友》教学设计1一、教材解读：这篇课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的好品质。二、学情分析：对于三年级的学生来说，“挚友”一词已特别熟识，但对挚友间真挚的友情却只能停留在表面上，大多数学生不能树立真正的友情观。另外，学生对献血的状况不是很了解，这就为教学提高了难度。三、教学目标：1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观，能有感情地朗读课文。2、巩固联系上下文理解词语的实力。练习表达自己的心理活动及感受的实力3、养成默读思索，轻读品尝，朗读表达的读书实力。教学重难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时困难的内心活动。四、教学过程：（一）课题质疑，激趣引入：1、齐读课题。2、师：题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速阅读课文，然后试着说一说。3、生自由说（二）再读课文，理解内容。1、师：请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。2、学生沟通对小女孩了解的过程中（1）、你能说说“燃眉之急”是什么意思吗？（2）、读读课文，说说燃眉之急的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很苦痛，无助，以唤起学生的怜悯。）（3）、为什么说这件事燃眉之急呢？能找出书中的语句读出来吗？（4）、指导朗读。（三）细读课文，突破重难点。学生在沟通对阮恒的了解时，可能会说到他是一个英勇的人、高尚的人、为挚友着想的人等等，这时，老师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。1、师：请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。2、学生汇报（抓住以下几个重点环节进行指导）第5自然段：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。（1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。（2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？出示练习：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（），突然又放下去，他想（），然后又举起来。填空：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又（）地举起来。（3）指导朗读。3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子：生画出句子：a、过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。b、他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。c、他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？（2），边读边思索在整个献血的过程中最让小阮恒胆怯的究竟是什么呢？（3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒胆怯的心理通过朗读表达出来吗？（4）阮恒就是带着恐惊的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？（5）阮恒在面临死亡的威逼时，没有因为恐惊而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样英勇，能读出来吗？（再次朗读句子后思索）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。4、学习第11自然段。师：小阮恒虽然胆怯，但是他还是为了挚友，英勇地选择并面对了献血的整个过程，在文中还有描写小阮恒的语句吗？（生画出句子）读了这段话你有什么问题吗？（医生对阮恒说些什么？阮恒为什么不胆怯了呢？）让我们来看一段录像（放映一段有关献血学问的幻灯片内容）看了这段内容，你的问题解决了吗？（学生的答案可以是多元的）5、师：“她是我的挚友”，多么简洁而又挚朴的回答呀，但是就是这样简简洁单的六个字，却震憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧！自己再来读一读5-11自然段的内容。五、创设情境，练习表达1、师：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她渐渐地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的挚友。是挚友将她幼小的生命挽回，是挚友让她感到了