2022《她是我的朋友》教学设计_4.docx

2022《她是我的朋友》教学设计《她是我的挚友》教学设计作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《她是我的挚友》教学设计，欢迎阅读与保藏。第一课时谈话导入，揭示课题1.同学们，你有自己的好挚友吗？你的好挚友是谁？（学生自由谈）在斗争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好挚友，是怎样做的呢？今日，我们一起来学习课文《她是我的挚友》。2.板书课题，齐读课题。初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的挚友？”等。引导学生抓住“燃眉之急”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是情愿把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。4.想想课文主要写了一件什么事。运用方法，理解内容1.老师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就根据预习要求起先自学。同学们须要留意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，打算和大家一起探讨。2.分小组进行探讨。3.沟通汇报。a.献血前，“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家探讨。如：缄默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？b.献血时，“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，老师可进行如下板书：抽泣捂住摇头哽咽掩盖又摇头哭泣制止依据板书，引导学生提问、探讨沟通。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然抽泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要抽泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的苦痛？他为什么这样苦痛？阮恒由“抽泣”到“哽咽”，又由“哽咽”而“低声哭泣”，表明他越来越苦痛，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？4.出示课文插图的投影片，请学生细致视察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的苦痛。总结学法引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。1.抓住反常现象及冲突之处提问。2.抓住关键语句，联系上下文提问。3.由人物的神态、动作去推想人物的内心提问。4.联系生活实际或有关学问提问。布置作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。其次课时复习导入1.听写生字词。2.有感情地朗读课文，留意读出阮恒感情改变的层次，体会他当时心情的改变。发挥想象，合作释疑1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么苦痛？阮恒是不是懊悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式探讨下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内沟通。a.一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）突然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）b.抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）c.过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）d.但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（此时他可能在想：_____________________）e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）3.各小组派同学汇报本小组的想法。引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了挚友能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质。角色扮演，深化理解1.医生究竟跟阮恒说了什么，使他有了这么大的改变？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的`话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（