2022《威尼斯的小艇》教学反思_1.docx

2022《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《威尼斯的小艇》教学反思，希望能够帮助到大家。《威尼斯的小艇》教学反思1最近，听了一位青年老师上《威尼斯的小艇》。在其次自然段的教学中，老师让学生用自己的话介绍小艇。应当说这个创意是不错的。一位学生站起来说：“来到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽车’。”学生听了，都不由自主地笑出了声音，以为这位学生说错了。老师也以为这位学生说错了，信口订正道：“不是乘汽车，而是乘小艇。”可是这位学生并不认帐，他镇静地接着说：“我说的汽车不是真正的汽车，而是‘水上汽车’。这‘水上汽车’就是威尼斯小艇。”至此，青年老师有些脸红了，暗暗自责起自己刚才的行为来，学生也都收敛了刚才的哄堂大笑。为什么会出现上述状况？口头语言和书面语言的区分当然是个因素。“来到威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘‘汽车’”这句话用书面语言表达，“汽车”一词是用上引号的，大家产然是很清晰的，不会产生歧异。但是作为口头语言说出来，假如听者不联系课文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽车”这句话来理解，或者想当然的话，就会出现问题，上述教例中的学生和老师就是犯了这个错误。其次，老师的评价不能太快，也就是说“等待，才能出彩”。学生的表述往往是一个完整的“语段”，假如老师只听了一句话就急于评价，其结果往往是管中窥豹，只见树木不见森林。教例中，老师假如能引导学生学会倾听，自己不急于评价，而是先等一等，耐性地听完学生的叙述，那么，老师不但不会说出这么低级的评价，而且确定会表扬学生流畅的表达。这对全班学生来说，也是一个很好的导向。《威尼斯的小艇》教学反思2《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。对于威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏。上课时，先介绍了威尼斯城市的特点：它是一座水上城市，没有街道、红绿灯、汽车、自行车等，只有犬牙交错的水道，水道相当于我们这里的街道；小艇等于我们这里的汽车。对于这些学生比较感爱好，个个听得兴致勃勃。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动，小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。例如在教学中提出“威尼斯小艇有什么特点”这个问题，学生踊跃回答问题，并让学生通过品读其次段文字，用简要的词语概括出威尼斯小艇的特点。并相识到作者用了生动形象的比方把小艇的样子写生动写详细。再通过比较两段意思一样的话，体会原句的精妙之处。学生通过视察比较，用自己的才智解决了问题，提高了分析问题的实力。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是激励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高实力。虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依旧有同学没有完全驾驭抓住事物特点写的方法。《威尼斯的小艇》教学反思3《威尼斯的小艇》是人教版第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。本单元导语和“回顾拓展”提到:阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地城的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。依据语文主题教学的理念：一课一得，习得方法并延长运用。我确定了本课的两个教学目标：1、朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。2、体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用。在整个教学过程中，为了避开“四平八稳却面面不到”，我以引导学生“体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用”作为本课的重点，紧紧围绕这个语用点绽开教学。一、以读代讲,敬重特性体验书是读懂的,不是讲懂的，更不是问懂的。读是感的基本前提，无感