2022《威尼斯的小艇》教学反思_10.docx

2022《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的《威尼斯的小艇》教学反思，希望能够帮助到大家。《威尼斯的小艇》教学反思1今日的语文课讲的是《威尼斯的小艇》这篇课文，学习小艇的样子那一部分内容时我是通过让学生看录像来加深他们对小艇的了解，在看完录像后我发觉有一只小手高高地举了起来。这时我说：“王瑞，有什么问题吗？”“老师，威尼斯的水有多深？”当我听到这个问题时，忽然一惊，因为这是我课前没有预设的问题。几秒钟以后，平着我的生活阅历，我告知他：“这的水有深的地方，也有浅的地方。”回答完他的问题，我又一想：其实，录像已经告知了我们那里水的深浅。后来，我补充说：“其实，通过看录像我们也可了解到水的深浅。”我刚说完，立刻有学生举起了手。我叫了一名同学回答。他说通过看船夫划船用的竹竿就可以知道水的深浅。在此，我表扬了他观看细致，擅长思索。透过这个课堂中生成的问题，我看到了一些东西：１、学生对课本中文章的相关学问充溢了新奇，学生的新奇随时会凸显出来，所以老师要在课前为学生供应满意学生新奇心的时间。同时自己也要有足够的学问储备。２、要培育学生边视察边思索的学习习惯。３、课上我们要多给学生供应生生互动的机会。当学生提问时，不要老师总是抢着回答，因为有时学生的回答更有恰当。而且新课标中也提倡生生间的互动，这样更能体现学生的主题地位。《威尼斯的小艇》教学反思2《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。对于威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏。上课时，先介绍了威尼斯城市的特点：它是一座水上城市，没有街道、红绿灯、汽车、自行车等，只有犬牙交错的水道，水道相当于我们这里的街道；小艇等于我们这里的汽车。对于这些学生比较感爱好，个个听得兴致勃勃。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动，小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。例如在教学中提出“威尼斯小艇有什么特点”这个问题，学生踊跃回答问题，并让学生通过品读其次段文字，用简要的词语概括出威尼斯小艇的特点。并相识到作者用了生动形象的比方把小艇的样子写生动写详细。再通过比较两段意思一样的话，体会原句的精妙之处。学生通过视察比较，用自己的才智解决了问题，提高了分析问题的实力。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是激励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高实力。虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依旧有同学没有完全驾驭抓住事物特点写的方法。《威尼斯的小艇》教学反思3《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构非常严谨，语言的功力非常深厚，值得大家去品位与观赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围围着小艇写了三部分，假如逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告知大家你发觉了什么吗？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师依据学生的回答来确定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生剧烈的求知欲。教学中，我还采纳了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜爱的方式学习，可以读，可以画，激起学生剧烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来开心。教学“船夫的驾驶技术特殊好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领悟，学生个个跃跃欲