2022《威尼斯的小艇》教学反思_6.docx

2022《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思15篇作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家收集的《威尼斯的小艇》教学反思，希望能够帮助到大家。《威尼斯的小艇》教学反思1从景山学习回来始终在思索，如何在朴实的课堂上做到一课一得。个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。依据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停岸、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的超群技术。3、感受抓住特点描写事物的方法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的爱好的愿望。教学中,我设计了五个环节：一、干脆导入，初步了解威尼斯。二、落实字词教学，理请文章思路。在总体了解威尼斯状况后，让学生带着“课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不行少的，这个环节也落实了字词教学。三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比方把小艇的样子写生动写详细。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景——假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣”。在实际教学小艇的样子时，由于担忧学生不能自己归纳，自己做了小结。我想假如让学生自己归纳作者究竟是怎样把小艇的特点写详细的（从三个不同角度的比方来写），这样就既能让学生对所学学问进行回顾、整理，又能有利于培育学生发觉阅读文章的写作方法。四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。原来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾刚好间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技不够深刻。五、小结，布置作业。让学生课后去阅读法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》，与本文比较一下，两篇文章在写法上的异同，为下一节课学习抓住事物特点写练笔做铺垫。在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习爱好。我也明白培育学生的理解力和感悟实力，一个特别好的方法就是“读”，缺憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法”，在最终的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能简单驾驭些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全驾驭抓住事物特点写的方法，导致难点不能深化突破。《威尼斯的小艇》教学反思2《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清楚、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。1、课件展示，激发情感。威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“巡游”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件协助教学，为课文供应信息，成为理解