2022《威尼斯的小艇》教学反思_9.docx

2022《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的《威尼斯的小艇》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是人教版第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。本单元导语和“回顾拓展”提到:阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地城的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。依据语文主题教学的理念：一课一得，习得方法并延长运用。我确定了本课的两个教学目标：1、朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。2、体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用。在整个教学过程中，为了避开“四平八稳却面面不到”，我以引导学生“体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用”作为本课的重点，紧紧围绕这个语用点绽开教学。一、以读代讲,敬重特性体验书是读懂的,不是讲懂的，更不是问懂的。读是感的基本前提，无感何以能悟呢?在本文的教学中,我放手让学生在读中想象，在想象中读,读出文中的韵味,读出对文中“情趣”与异国风情的感受。通过多种方式读引导学生了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。例如:通过师生合作读发觉比方的妙处，通过填空式的诵读积累语言。通过男女赛读感受船夫驾驶技术超群，通过利用男女生不同音色读表现威尼斯夜晚的清寂之美,通过配乐朗读让学生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……阅读中,无论是情感体验.特性感悟.还是语言文字的积累与作用,都以读为凭借物,以读为中介环节。学生对课文的主观色调的理解和特性化的体验，在读中自然流露,学生也从中受到感染,得到熏陶。二、对比阅读，读写结合习方法文章五六自然段紧扣小艇,介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇休戚相关。艇动城闹，艇停城静。动静结合、以动衬静的手法突出了小艇的作用，描写出威尼斯夜晚清寂之美。本课的教学重点是通过引导阅读,让学生体会文句，感受威尼斯夜晚的清寂之美。针对这一语用点，我细心设计教学环节。“威尼斯的白天是喧闹的，充溢朝气活力的，威尼斯的夜晚又是怎样的景象呢？自由读文，说说你读后的感受。”让学生在读中获得独特的特性化体验。顺着学生的回答，再进一步引导“哪些词句给你这些感受？”“你能把你的感受通过朗读表达出来吗？”“谁能通过朗读，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡给读出来？”这样紧扣文本，读中体验，层层深化，引导学生明白的作者采纳动静结合的手法，写威尼斯夜晚的清寂更能说明小艇的作用。威尼斯夜晚清寂，《牧场之国》中荷兰的夜晚又是怎样的一番景象？对比阅读，找到静态描写的句子和动态描写的句子，说说自己的体会，并通过朗读表达你的感受。学生在阅读中进一步习得动静结合的手法。接着读写结合，老师给出两个详细的场景“傍晚的象湖、放学后的校内”，让学生绽开想像，也用上动静结合的描写方法写几句话。回来到写，也是语文学习的终级目标，习得方法，促进表达。三、取舍得当，大胆整合抓住语言训练点，一课一得，我对文章进行了处理。本文其次个自然段我主要抓描写小艇特点的三个比方句,读中想像，体会比方句的新奇、生动、形象。为了让学生体会船夫的驾驶技术超群,我让学生入情入境，想象自己就是驾驶小艇的船夫，抓住重点词语，通过朗读中轻、重、快、慢的处理，呈现船夫的驾驶技术特殊好。整堂课的重点则是感受课文第六段写夜晚的威尼斯的安静，体会动静结合的手法，再与《牧场之国》写荷兰夜晚的宁静整合在一起，巩固写法，最终运用动静结合的手法仿写。上完这节课，给我最大的感受就是在引导学生方面，如何做到顺学而导，敬重学生的特性体验。在学生学习遇到困难的时候，老师能充当一个引导者的角色，通过恰当的语言，给学生以启发，而不是干脆代替学生给出答案。总之，整课堂,我力求上得扎实、真实、朴实，紧扣教学目标,引导学生自主写出景物、风情的特点。《威尼斯的小艇》教学反思2《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清楚、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。1、课件展示，激发情感。威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船