2022《孔乙己》优秀教学设计.docx

2022《孔乙己》优秀教学设计《孔乙己》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的《孔乙己》优秀教学设计，欢迎大家共享。《孔乙己》优秀教学设计1[教学目标]学问与实力：相识封建科举制度的罪恶，教化学生珍惜现在的学习生活过程与方法：在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。情感看法与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必定产物。第一课时[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答老师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜爱的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完备的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。二、时代背景介绍详细内容见教学用书。三、讲析课文：1、检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)阔绰(chuò)：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼(chàn)：混和，掺杂绽出(zhàn)：突露出来。比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折(shé)：打断附和(hè)：(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he不屑置辩(xiè)：认为不值得争论颓唐(tuí)：精神萎靡，不振作戕害(qiāng)：损害。戕：杀害。2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思索下列问题⑴努力驾驭叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。请学生回答思索题，老师出行引导和评价要点提示：⑴开头三段先说酒店的也许状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)4、老师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的相识和理解。6、布置课外作业⑴阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。⑵完成“理解分析”第一题[板书设计]孔乙己1-3自然段交待了社会环境┌环境小说三要素─┤人物└故事情节其次课时[教学目标]1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的凄惨遭受，领悟造成孔乙己悲剧的缘由2、教化学生不要“死”读书教材分析：[教学过程]一、分析人物性格。先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学仔细分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特别身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己特性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的含义。老师讲解并描述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有怜悯，没有帮助，相反只知道哄笑取乐?⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特别的艺术效果?⑶体会“店内外充溢了愉快的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组探讨的形式来解决。三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境?提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。四、分析孔乙己将要弄到讨饭的缘由，从而使学生相识到科举制度的毒害。1、首先要学生在书本上找出答案2、老师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色调。(学生充分发挥想象力)六、布置作业1、预