2022《孔乙己》教学反思.docx

2022《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《孔乙己》教学反思，希望对大家有所帮助。《孔乙己》教学反思1今日学习经典小说《孔乙己》的其次课时，学生们第一课时已经在自我朗读感知课文的基础上,对课文有了整体的感知和概括。本课时在教学设计上采纳了一贯主见的自主探究式学习。教学设计,一、播放课文情景剧朗诵,让学生在观赏的同时布置自学任务.二、布置自学：1、“我”是小说中的什么人物？小说主子公是？小说的线索是？2、分析小说中我、酒客们、小孩子、掌柜笑的不同含义？3、这是一个可笑(可悲)的故事,因为________4、这种写法叫做以什么写什么？好处是？5小说悲剧的根源是什么？小说主题思想是什么？6赏析“排、摸、捞、笼、大约、的确”等词语的妙处。三、自学指导：1、静静地默读课文思索非常钟，组织答案五分钟，尽量让语言规范有条理，并说出你为什么这样做？2、学生展示沟通。3、老师点拨归纳。学生在整体上表现还不错,用了十二分钟看完情景剧.静心思索非常钟问题,沟通展示.学生们回答最好的是几种笑的不同含义,如“我”怜悯鄙夷的笑,小孩子们天真烂漫地笑,洒客们冷朝热讽地笑,掌柜冷酷无情地笑，而且能依据课文中有关语句来点评，比自己备课时想的还完备。在展示这是一个可悲的故事时,周X轻松点出了因为孔乙己所处的社会环境很冷酷；赵X点出尽管孔乙己生活在笑声中,但是他生活在人们的冷朝热讽中；王X答出这是个可笑的，故事因为孔乙己尽管生活穷苦潦到，但他给孩子们茴香豆体现了其性格和善可赞美的一方面；同时孔乙已的出场肯定程度上的确给人们带来了快乐。这一点超出了自己的课堂预设，预设时更多考虑的是其悲剧性。可见学生们在课堂上的确读出了自己的东西。在展示字词赏析时,张X赏析的“大约”“的确”二词非常到位.她说：“因为没有亲眼见到孔乙己的死亡,对他的结果只能用表揣测估计的词大约；结合孔乙己最终离场时的残状和当时人们对他的麻木,可知他肯定活不许久死是必定的,故又用了的确一词。刘X赏析，点出了“排”写出孔乙己故摆阔气死爱面子,“摸”精确刻画了孔乙己的穷困潦到，等一系列内容赏析都很到位。可见学生们的理解感悟力是恒久无法估量的，关键要靠老师为其供应舞台创设情景。《孔乙己》教学反思2经过反思再次教学本节内容，我努力为学生供应或创设这样一种氛围和情境，结果学生的主动性真地被激活了，对他们在学生活动中所表现出的主动探究的热忱和他们各自富有创意的问答、评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。及至后来，他们的思维如潮水般奔涌、跳动，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到一种震撼。1、让学生自主的发觉问题、提出问题，并经过小组的合作探究分析问题、进一步解决问题。因“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以激励学生提问，质疑，从字词入手，再到含义深刻的句子，进而宏观把握全文，由点到面，按部就班。使思维与语言实现最佳的整合。不仅使学生的语言组织实力与表达实力得到提高，更能使学生得到感性思索与理性探究的才智体验和语言展示与情感交融的胜利化验，最终使学生答出理性，问出特性，更上一层楼。2、通过小组的合作沟通，使学生在学问的吸取，方法的选择、提问，切入口的转换方面富有收获，为发言者供应一个丰富的学问精神家园。营造竞争的学习环境，提高学生质疑、解惑的实力。在这样的学习环境中，合作是基础，竞争是高潮，学生个体的思维互动起来，课堂变成了战场，学生唇枪舌战，互不相让，思维实力强了，口头表达实力也强了。开放式的教学模式为课堂教学注入了新的活力，在新的课程理念的指导下，我们要主动实践、自主反思，进一步探究、创新，让自己的课堂教学更完善，为学生的终身学习和发展奠定良好的基础！《孔乙己》教学反思3老师在课堂上往往会遇到这样的意料之外：超常的发挥（学生真实的感悟、体验）。老师对这种现象的处理是否恰当。将干脆影响着教学效果。惊奇的是当学生有超常表现的时候，我们的老师往往会漠然处置，甚至冷言相对。为何？因为老师在过分地追求教学思路的逻辑性与连续性，为的只是顺当完成老师预先设定的教学目标，而教学的终极目标照旧是让学生“在单位教学时间里获得最多的学问”。老师的法宝（学问）怎会有错？但是最具讽刺的事实是，结果恰恰截然相反，学生不喜爱语文课的多了，语文成果始终没有达到预期的效果，学生阅读的现状更是让人担忧。因为我们的语文课已经使语文这门学科失去了她本身具有的独特魅力。我在一节公开课上也遇到了这样的尴尬。在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学