2022《孔乙己》教学设计.docx

2022《孔乙己》教学设计《孔乙己》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的《孔乙己》教学设计，希望对大家有所帮助。《孔乙己》教学设计1教案背景新课程背景下的语文教学设计，应当是有弹性的，留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应当是冲突的统一体。中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想像空间，具有了独特的写意的美。这是西洋画所无法比拟的。这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。实与虚的互补，映照才是完备的境地。语文课又何尝不应当是这样呢?语文学科的确定性的一面我们应当重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。语文学科的特点确定了语文的学习过程应当是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。教学分析《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的苦痛，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建下层学问分子的形象。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样观赏小说。教学目标1、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。2、实力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会观赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教化的忧愤之情。了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度显明、生动刻画人物的写法。教学难点结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。教学方法1.诵读法：细致揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言，以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。2.质疑探究法小说从多个角度显明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深化分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。教学过程第一课时一、导语设计师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的挚友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体会它困难的情感内蕴。二、背景资料1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体展示。2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍旧激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很生气。孔乙己那样的生活，人们已遗忘但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为挽救青年一代，避开其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思索当时社会教化和学校教化，从而达到批判封建教化制度的目的。三、自主学习互动探究1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词①读准字音：阔绰(chuò)羼(chàn)拭(shì)绽(zhàn)出②理解词语舀蘸荤菜阔绰笔砚颓唐附和惋惜间或绽出营生不屑置辩污人清白2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。(1)孔乙己的特别身份明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子;“唯一”点出了孔乙己的特别性，表明他与上层人、下层人都有距离。(2)孔乙己的地位明确：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3)孔乙己的结局明确：“我到现在最终没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示“我”的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”揣测的结论。3、快速阅读文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。(1)学生阅读文本，首先自己概括，再沟通探讨(2)指名回答，然后老师作出归纳。明确：(1)酒客取笑孔乙己