2022《孔乙己》教学设计_1.docx

2022《孔乙己》教学设计《孔乙己》教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的《孔乙己》教学设计，欢迎大家共享。《孔乙己》教学设计1一、导语今日我给大家介绍一位挚友，他呀，既不是政坛新秀，也不是明星大碗，不过却是鲁迅先生最为喜爱的一个人物，自然也是我喜爱的一个人物。他就是孔乙己。(板书)二、明确学习目标1、相识了解孔乙己。2、理解造成孔乙己凄惨命运的缘由。(为了在一课时内完成任务，早晨的时候我已经让大家自读了课文，尽管如此，这节课我们的任务很艰难的，大家有没有信念完成?)三、赏析人物同学们，在你的印象中，读书人，特殊是封建时代的读书人应当是什么样子?说说看。作者笔下的孔乙己和你想象中的读书人是否一样呢?下面请一位同学朗读文章第四节。1、孔作为读书人最显著的特征是什么?(展示图片)学生答：长衫，满口之乎者也。怎样的一件长衫?折射出孔怎样的性格特征?2、假如说以上两点是孔乙己的特性特征，那么对孔乙己的手的描写则示意了孔乙己的悲剧命运，请同学们在文章4—11节中，找出对孔的手的描写，时间为一分钟。(学生在书上划出有关语句)假如我们籍此梳理一下孔的命运发展历程。怎样做更好?抄书──偷书──写服辩──以手代脚。通过对孔的手的描写，我们可以清楚的看到孔乙己悲剧的一生。3、孔乙己身材高大，应当可以凭借自己的一双手去劳动养活自己，为什么后来他却混到了讨饭的地步，(提示：古代读书人读的都是些什么书，读书的目的又是什么?)老师提示：同学们回答的挺好，但我觉得那些只是表象，还有更深丛的缘由南宋有一个皇帝叫宋真宗写了一首劝学诗，书中宣扬“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“万般皆下品，唯有读书高”。孔就是深受了封建科举制度的影响，可以说是封建科举制度造就了孔乙己这样一个畸形人，使得孔乙己成了一个上又上不来，下又不甘心，穿长衫而又站着喝酒的唯一的人。四、赏析社会环境1、孔乙己这样一个不幸的人原来应当得到更多的人的怜悯和帮助，然而他身边的人是怎样对待他的呢?(讪笑)仅仅是讪笑吗?让我们看看孔的四周都有哪些人。学生发言略。(老师适时的展示有关教学图片)长衫客──────何家的短衣帮──掌柜──小店员──孩子们──────丁举人俄国的果戈里说过：笑的含义丰富的多了，孔乙己四周的诸色人等对孔乙己的笑的内涵一样吗?(调动学生思维，学生在探讨中求解)老师出示黑板，请多位学生分角色对话。其他同学品评，指正。在此基础上理解“笑”的不同内涵。2、读完这篇小说之后，我们都有一个共同的感受，本文无疑是一个悲剧，可是我们又分明感觉到“笑声”充斥了小说的始终，怎样理解这么多的“笑声”?(这个问题很富有挑战性)一些人对孔乙己是笑，一些人对孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就构成了孔乙己生活的社会环境，深受封建科举制度毒害的孔乙己，生活在这样一个环境中无疑是雪上加霜，下面请同学概括一下造成孔不幸命运的根本缘由。五、赏析语言鲁迅先生是一代文豪，在遣词造句方面，自有其独到之处。下面我们权以几例印证先生超群的炼字工夫。(老师出示黑板)六、总结全文孔乙己生活在这样一个环境中，的确是无法摆脱，他是不幸的，酒客们在精神上熬煎他，丁举人在肉体上摧残他，他生活在一个麻木冷酷的世界里，没有光，没有热，没有温情，没有施舍，封建科举制度扭曲了他，冷酷的世界抛弃了他，他活的可有可无，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，却至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西风中，如秋天的一片落叶，恒久的走了……(如时间许可，可以请同学表情朗读11──13节加深对孔形象的相识，加深对造成孔乙己凄惨命运的理解。)《孔乙己》教学设计2教学设想：《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应当是以教材为例，传授必要的学科学问，培育学生的阅读实力，发展学生的思维实力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭受凄惨的缘由、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。课时支配：3课时。第一课时教学内容和步骤一、导入新课我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞美说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完备的艺术典型。孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象?鲁迅先