2022《孔子拜师》教学设计.docx

2022《孔子拜师》教学设计《孔子拜师》教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的《孔子拜师》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《孔子拜师》教学设计1１、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。２、懂得为学要勤奋、虚心，永不、满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。３、学会借助课外资料学习语文。了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。１、多媒体课件。２、“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。其次课时一、情景导入１、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教化家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）２、学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？（学生谈感想进一步了解孔子）３、引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教化家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个隐私。（放动画朗读）（以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。）二、初读感知１、初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？２、寻求答案，找找孔子拜师的缘由。三、研读感悟１、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。２、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。３、班级沟通读书感受：⑴谈孔子：①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。③孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼……④孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”⑤学习是没有止境的。⑥从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。（披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。）⑵谈老子：①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。⑶学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。４、演读。（演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。）四、拓展活动学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。１、自由分组：学生依据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。２、明确责任：各小组举荐一名同学作组长，详细负责本小组的活动。３、代表朗读本小组小文章。（拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的相识，并且也在肯定程度上提高了学生的写作实力）《孔子拜师》教学设计2１、相识“兼、仆”等7个生字，理解“远近著名”等词语。２、正确、流畅地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。３、懂得学习要勤奋、虚心、永不满意的道理。了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、勤奋的品德，并在读懂故事的基础上对孔子作出简洁的评价。一、叙述揭题，激趣导入今日老师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料）为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了《孔子拜师》这一课，信任对你会有所启发。二、初读感知，自学生字、词１、现在就请同学们自己先去读一读课文，遇到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读）你知道孔子向谁拜师了吗？（点名回答）学生可能会说老子，或老聃。老师听到了两种不同的答案，老子和老聃究竟是两个不同的人还是同一个人呢？老师这儿有些资料，看能不能帮忙解决这个问题。（师介绍古代人的姓名）课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。２、检查自学生字词状况:课文中有很多新挚友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读）请几个小老师带读。（卡片形式）三、细读课文，深化理解１、相识完这么多新挚友，接着咱们去探讨课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、沟通２、汇报沟通:⑴课文第一自然段:①找到这自然段②你们知不知道他的理由？（认为孔子虚心或好学？）追问：你认为怎样的人才能算学问渊博呢？③现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读我似乎听到他读的时候强调了