2022《孔孟》语文教案.docx

2022《孔孟》语文教案《孔孟》语文教案作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《孔孟》语文教案，希望对大家有所帮助。《孔孟》语文教案1教案示例教学设想本课文拟用一个教学时完成。如有可能，建议语、政、历三科老师能集中一起备课，从各自学科的特点分析本课文，以讲座的形式向同学们讲授，亦可从文科综合的角度，不光是从语文的角度，可以揉进哲学、历史等学科学问，考查学生对本篇课文的理解。教学目标学问传授目标：1．初步了解孔孟思想观点的异同点；2．驾驭本文中出现的词和成语；3．背诵孔孟的名言警句。实力培育目标：通过课文学习，培育学生从事物发生，问题产生的时代背景中去分析缘由的实力。情意目标：为孔孟两位宏大的哲人骄傲，为祖国的悠久历史和深厚文化积淀傲慢。预习要求：1．仔细阅读课文，搞懂课文中的注释；2．把课文中谈及孔孟两人不同思想观点的语句画出来。教学过程一、导入：“大成至圣老师”大家都知道指的是孔子，在儒家学派中，地位仅次于他的就是孟子了，所以孟子被称为“亚圣”。这两位人物，经常是孔孟并举，孔孟之道并提，被视为儒学的代表人物，孟子被认为完全继承了孔子的学说和观点。他们的学术观点，生活理念被认为毫无二致。事实是这样的吗？请看课文—孔孟。引出板书课题。二、简介作者（投影以下文字资料，并配以朗读。也可不要配音朗读。课堂教学时由老师或学生读）孔子：（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教化家。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。少“贪且贱”及长，做过“委吏”（会计）和“乘田”（管畜牧）等事。晚年致力于教化，整理《诗》、《书》等古代文献。现存《论语》一书，记有孔子的谈话以及孔子与门人的问答。孟子：（约前372—前289）战国时思想家、政治家、教化家。名轲，字子舆。邹（今山东邹县东南）人。受业于子思的门人。一度任齐宣王客卿，因主见不被接受，退而与弟子万章等著书立说。他被认为是孔子学说的继承人。三、研习课文导读第一自然段1．读第一自然段，思索：从哪里可以看出人们总认为孔孟是一体的？（形影相随，孔称“至圣”，孟称“亚圣”，孔有《论语》，孟有《孟子》，孔主见“成仁”，孟主见“取义”—总之，从两人“尊号”、著述、主见方面，都印证了这一点—形影相随，孟随孔，有孔则有孟。）（板书：形影相随）2．那么，真的是如影相随，孔孟一体吗？（由此一问，导入其次、三、四自然段的阅读）导读二、三、四自然段。1．请同学快速阅读这三个自然段，老师要分以下几个方面—生活、人性、人际。学生按课文内容找出答案。老师将答案以板书形式列出。2．通过以上列举分析，我们清晰了，虽然我们张口就说“孔孟之道”，事实上“孔”“孟”除了有很多相同的地方之外，两人还各有其“道”—主见见解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引导我们深长思之，产生这些不同的缘由是什么呢？导读五——十一自然段。1．这七个自然段落，集中分析了孔孟不同的缘由。请同学看一下，特性不同是二人主见不同的缘由吗？（是，又不是。因为作者明确指出“不能说……无关”，能解读这个句式，就是有关的意思。但作者用了上述句式，表达“有关”的成份就压到了最低点，事实上作者的.意思已经很明显了，有关，但关系不大，基本无关，另有缘由在。根本的缘由是什么呢？（（1）相去两百年，中国局势，已起了很大改变；（2）此一时，彼一时）2．孔子时代社会特点是什么？（虽有战事，但不足以造成全社会的动荡；礼的约束力虽不太大了，但仍有影响；孔子认为“克已复礼”可行）——板书：社会相对安静。3．孟子时代社会特点是什么？（时代动乱，国君草菅民命，孟子认为，复原过去是不行能了，要改弦更张）板书——社会非常动乱。《孔孟》语文教案2［教学目标］了解孔孟思想言行的不同以及产生的不同的缘由；［教学重点］孔孟之间的传承关系和二者的差异。［教学难点］孔孟之间的传承关系和二者的差异。［课时支配］一课时［教学过程］第一课时一、导入孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊为圣人，后者被尊为亚圣，都对后世产生了巨大的影响。我们经常把他们同日而语，说其中的一个，必定会说另一个；他们的思想就那么一样吗？让我们阅读《孔孟》，看看黄仁宇是怎么看待的。二、作者阅读文后补白文字。三、阅读课文思索：1、梳理思路；2、完成练习一四、探讨课文（一）梳理思路文章思路清楚，可分为两部分。前部分论述二人思想言行的差异，后部分分析缘由。（二）把握内容1、完成练习一2、产生差异的缘由有哪些？明确：特性、书的记载体裁不同的缘由，是明显而又简单懂的，文章没有