2022《孔雀东南飞》教学设计_3.docx

2022《孔雀东南飞》教学设计《孔雀东南飞》教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我收集整理的《孔雀东南飞》教学设计，欢迎大家共享。《孔雀东南飞》教学设计1教材概述《孔雀东南飞（并序）》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”。《孔雀东南飞（并序）》的故事情节是以真人真事为基础创作的：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种缘由对刘兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘、焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。故事结尾与其他中国民间文学几乎一模一样，充溢浪漫主义的志向色调：两人合葬，林中化鸟。（其他如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕会面”。）《孔雀东南飞（并序）》以时间为依次，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为冲突冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女华蜜生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抗拒精神。重点：1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。难点：1、体会人物性格及诗句的民族气息和抒情意味。2、背诵课文。思路方法1、诵读理解，疏通诗句。2、理清情节发展的线索。3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。4、按要求背诵诗歌。课时支配：两课时。第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。其次课时，设置探讨题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。三维目标1、读懂全诗，理清脉络，驾驭故事情节。2、分析鉴赏人物形象。3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。4、通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦、刘二人忠贞不渝的爱情。教学设计第一课时导语设计诗词导入大家还记得我们初中学过的《木兰诗》吗？谁能背诵其中的段落或句子？（学生随意背诵。）《孔雀东南飞（并序）》与《木兰诗》齐名，并誉为“乐府双璧”。《孔雀东南飞（并序）》，这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。叙事诗有相对完整的情节，有详细的人物形象。（板书课题）今日，就让我们来学习它。歌曲导入（给学生播放《梁祝化蝶》）。造成悲剧的缘由是什么呢？——封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸休书将女子赶回家。这样的悲剧在古代不足为奇。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞（并序）》。文本解读学问积累1、借助注释、字典等疏通诗句。必需驾驭的实词及其在现代汉语中的运用。（1）堪：承受得了。（不堪一击）（2）徒：白白地，空地。（徒有虚名）（3）可怜：可爱。（楚楚可怜）（4）纷纭：凌乱。（头绪纷纭、众说纷纭）（5）葳蕤（wēiruí）：繁盛的样子。（树木葳蕤）（6）纤纤（xiān）：形容瘦长。（十指纤纤）（7）念：记挂。（记忆犹新）（8）却：退出来。（望而却步）（9）区区：愚拙（何乃太区区）；真情挚意（感君区区怀）。现在多指数量少或人事的不重要（区区小事，何足挂齿）。（10）依依：恋恋不舍。（依依惜别）（11）窈窕（yǎotiǎo）：美妙。（窈窕淑女，君子好逑）（12）令：美妙，敬辞。（令名、令德；令尊、令兄）（13）谢：辞别（谢家事夫婿）；告知（多谢后世人）；致歉（谢罪）；感谢（尝有所荐，其人来谢）；推辞（阿母谢媒人）；衰亡，凋落（形谢则神灭）。（14）相（xiāng）：表示一方对另一方有所动作（刚好相遣归）；相互（枝枝相覆盖，叶叶相交通）。（15）见：望见，会见，拜见（相见常日稀）；同“现”（彗星见于东方）；表示被动，被，受（信而见疑）；副词，放在动词前指动作对象（府吏见丁宁）。（16）怅（chàng）然：失意，不如意。（怅然若失，怅然而返）（17）否（pǐ）泰：坏运气，好运气。（否极泰来）（18）络绎：接连不断。（川流不息）（19）赍（jī）：赠送。（赍赏）（20）踯躅（zhízhú）：缓缓地走。（踯躅青骢马）（21）迎：迎娶（明日