2022《孙权劝学》教案_3.docx

2022《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案锦集10篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的《孙权劝学》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《孙权劝学》教案篇1教学目标：1、学问目标：再读课文，理清故事发展脉络2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象3、情感看法价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点：1、合作探究文中语言，体会人物特点2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点：合作探究文中语言，体会人物特点。学情分析：学生驾驭文句的基础上，深化探究课文内容。教学打算：翻译课文，课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参加，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，抽层检测。(5分钟)二、出示目标，自主学习。(8分钟)三、共同探究，构建学问体系。(一)复习回顾：(3分钟)(大屏幕出示重点)依据小组课前展示状况，用3分钟复习上节课学习要点。(二)再读课文，依据下列小问题，理清文章发展脉络(5分钟)a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学绽开，出现的三个人物分别是：孙权学--吕蒙学—鲁肃学(三)细读课文，合作探究(10分钟)1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的?2、孙权的话表现了对吕蒙的什么看法?从文中找出，细致分析3.吕蒙读书后发生了什么样的改变?通过谁的所见所语来写?4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情?5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗?(四)拓展延长：(6分钟)与方仲永的改变相比，吕蒙的改变对你有什么样的启示?(五)、当堂检测(5分钟)(六)、作业设置：(3分钟)必做：同步一、二、实力迁移一;选作：实力迁移：二小结：学科学问构建与板书设计《孙权劝学》教案篇2１、驾驭一些文言实词和虚词的用法。２、揣摩人物形象３、理解文章所揭示的道理。１、人物各自说话时的口吻、神态和心理。２、刻苦治学，提高修养的重要性。一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、作者及文中人物简介１、作者：司马光（１０１９～１０８６）字君实,北宋政治家、史学家。２、孙权（１８２～２５２）字仲某，三国时吴国的建立者。３、吕蒙（１７８～２１９）字子明，三国时吴国名将。４、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代依次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。三、读课文１、老师范读（或放录音）。２、重点强调下列字的读音与写法卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú３、找学生朗读课文留意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）②但当涉猎，见往事耳。（限制语气）③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。４、理解课文大意结合文下注释，详细说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也没关系，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，老师指导进行）。提示：①通假字：邪同耶，语气词。②重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）５、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文１、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。其次层：写鲁肃与蒙争论，结友而别。２、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。３、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。４、阅读全文，了解对比的写法变吴下阿蒙─────→才略吕蒙乃始就学５、此文对我们２１世纪中学生有何启发学无止境学海无涯变环境────→天才持学五、小结新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必需坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。劝学──不学（恳切）吴下阿蒙又劝──就学（关切）刮目相看争论──结友（惊赞）《孙权劝学》教案篇3一、教学目标1.学问与实力目标：驾驭关键字词，积累并运用成语，顺畅翻译课文，理解故事内容