2022《孙权劝学》课件.docx

2022《孙权劝学》课件《孙权劝学》课件《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面。接下来我整理了《孙权劝学》课件，希望大家喜爱！教学目标：1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。2、学会运用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。3、理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。教学重难点：1、重点：学会运用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。2、难点：理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义。教学方法：自主、合作、探究的方法课前打算：查字典，看注释，熟读课文。并查阅司马光的有关资料。教学过程：一、导入新课：1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟识。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上出名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今日要学的《孙权劝学》会告知我们这个缘由的。2、司马光与《资治通鉴》这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事特别熟识，我们一起来相识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。（用多媒体出示）二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互探讨。）提示：听准字音、停顿、节奏、表情，留意人物对话的语气。强调：卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng2、比照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许探讨）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话。（二）读出自我，合作沟通议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？学法指导：细致揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）研讨学习要点一：孙权又是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组探讨：①相互帮助，理解句子含义。（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。）②各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。学法指导：应联系背景理解文句含义。提示：①“不行不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关切、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。激励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关切、期望，而又不失人主的身份。（2）研讨学习本课要点二：孙权劝学，语重心长，谆谆教导。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？提示：从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来：精读课文，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的`神情和内心世界，揣摩其作用。提示：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明白什么？非常惊异的神态，吕蒙的改变判若两人，使鲁肃既惊讶，又不由自主地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的进步的确非同一般。）②“士别三日，当刮目相