2022《孤独之旅》教学设计_3.docx

2022《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计作为一位优秀的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的《孤独之旅》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《孤独之旅》教学设计1一、导入新课：二、走近作者：曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。主要文学作品集：《愁闷的田园》、《暮色覆盖下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。三、学习目标：1、进一步把握小说的三要素2、品尝表现主子公成长过程的细微环节描写、心理描写3、审美观赏环境描写对人物形象的作用，领悟美丽的意境4、形成主动的人生观，塑造坚毅的人生四、学习方法：1、速读——整体感知故事情节2、跳读——品尝细微环节描写、心理描写、语言描写3、赏读——赏析环境描写的作用4、研读——在沟通体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚毅”“责任”等情感的相识，在探究中自主形成主动的人生观，培育高尚的审美情趣。五、整体感知课文1、速读全文，用自己的话概括小说的情节2、明确这篇小说的三要素人物（主子公）：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经验了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚毅了”。环境：无穷无尽的芦苇地六、品尝赏析跳读课文，品尝一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？（请找出文中有关语句分析他的成长过程）细微环节描写：前景茫然——胆怯孤独——面对孤独——战胜孤独语言描写：无趣——软弱——坚毅——激烈七、合作探究1、小说的自然环境描写很精彩，请赏读课文，观赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析（鸭群、芦荡、风雨）作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚毅的性格2、“孤独之旅”的含义是什麽？（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，沟通削减，孤独空虚。（2）对自然环境恐惊，对前途恐惊八、板书设计孤独之旅曹文轩人物（主子公）：杜小康情节：恐惊孤独——面对孤独——战胜孤独环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚毅的性格九、拓展杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？十、当堂检测（一）、填空：1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子》，作者是（曹文轩）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经验了（恐惊）孤独、（面对）孤独、（战胜）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚毅了”，与鸭子一起成长起来。2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚毅的性格）。（二）、说话训练每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关切别人，酷爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经验。十一、送几句名言苦难是人生的老师——巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的暖和，经验过各种人生苦恼的人，才懂得生命的宝贵。——怀特曼《孤独之旅》教学设计21.名人效应，激发阅读爱好。利用中学生喜爱崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读爱好。鉴于是自读课，入题宜好玩并且简洁，给足同学们读和思的时间。2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的阅历，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培育学生的自主学习实力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对作者的写作意图有初步的推断。3.品位细微环节，批注式阅读。（部编本）人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度最大。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批精确有用、指向关键、导向语言、深度思索、语言简明；自读课文的阅读提示精要指导，延长阅读。为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前驾驭的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在共享沟通时专心去听，适当激励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、相互倾听的课堂。4.发觉感悟，理解主题