2022《孤独之旅》教学设计_5.docx

2022《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《孤独之旅》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《孤独之旅》教学设计1一、导入新课：二、走近作者：曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。主要文学作品集：《愁闷的田园》、《暮色覆盖下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。三、学习目标：1、进一步把握小说的三要素2、品尝表现主子公成长过程的细微环节描写、心理描写3、审美观赏环境描写对人物形象的作用，领悟美丽的意境4、形成主动的人生观，塑造坚毅的人生四、学习方法：1、速读——整体感知故事情节2、跳读——品尝细微环节描写、心理描写、语言描写3、赏读——赏析环境描写的作用4、研读——在沟通体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚毅”“责任”等情感的相识，在探究中自主形成主动的人生观，培育高尚的审美情趣。五、整体感知课文1、速读全文，用自己的话概括小说的情节2、明确这篇小说的三要素人物（主子公）：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经验了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚毅了”。环境：无穷无尽的芦苇地六、品尝赏析跳读课文，品尝一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？（请找出文中有关语句分析他的成长过程）细微环节描写：前景茫然——胆怯孤独——面对孤独——战胜孤独语言描写：无趣——软弱——坚毅——激烈七、合作探究1、小说的自然环境描写很精彩，请赏读课文，观赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析（鸭群、芦荡、风雨）作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚毅的性格2、“孤独之旅”的含义是什麽？（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，沟通削减，孤独空虚。（2）对自然环境恐惊，对前途恐惊八、板书设计孤独之旅曹文轩人物（主子公）：杜小康情节：恐惊孤独——面对孤独——战胜孤独环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚毅的性格九、拓展杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？十、当堂检测（一）、填空：1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说《草房子》，作者是（曹文轩）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经验了（恐惊）孤独、（面对）孤独、（战胜）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚毅了”，与鸭子一起成长起来。2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚毅的性格）。（二）、说话训练每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关切别人，酷爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经验。十一、送几句名言苦难是人生的老师——巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的暖和，经验过各种人生苦恼的人，才懂得生命的宝贵。——怀特曼《孤独之旅》教学设计2作为文学作品，应着重培育学生初步观赏文学作品的实力。如何找到一个切入点，实现特性化的解读，如何把学生对文本的质疑引向阅读观赏的层面，从而引向作品的深处，进而引向学生心灵的深处。是这节课把握的重点。一、导入这是一个单纯而漂亮的故事，文中的生活离我们很遥远，有一种象黑白电影时代淡淡的怀旧的悲伤。诗性化的语言、水墨画的景致、童话般的情节、孤独的父子……专心品尝，你会有所触动。二、读课文１、静读课文：此环节要求学生静静的读课文，老师不提阅读任务，不干扰学生的阅读进程与学生一起静读课文。２、掩卷回味：静读一遍后，要求学生或伏案、或闭目回味课文两分钟。绽开想象的羽翼补充丰富作品的生活画面，真正进入作品的生活场景中去，同人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐，初步形成对课文的关注点。３、赏读领悟：在获得直觉的形象感受、并初步得到情感体验的基础上，将有所触动之处勾画，再次赏读，引发思索，力求领悟出肯定的道理。三、点拨、引导在充分独立感知课文，并初步有所感悟的基础上，老师应帮助学生驾驭观赏文学作品的方法，把自己特性化的体验、感悟上升到观赏的层面，有见地、有感染力的表达出来。１、传授方法：有