2022《孤独之旅》教学设计_7.docx

2022《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的《孤独之旅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《孤独之旅》教学设计1作为文学作品，应着重培育学生初步观赏文学作品的实力。如何找到一个切入点，实现特性化的解读，如何把学生对文本的质疑引向阅读观赏的层面，从而引向作品的深处，进而引向学生心灵的深处。是这节课把握的重点。一、导入这是一个单纯而漂亮的故事，文中的生活离我们很遥远，有一种象黑白电影时代淡淡的怀旧的悲伤。诗性化的语言、水墨画的景致、童话般的情节、孤独的父子……专心品尝，你会有所触动。二、读课文１、静读课文：此环节要求学生静静的读课文，老师不提阅读任务，不干扰学生的阅读进程与学生一起静读课文。２、掩卷回味：静读一遍后，要求学生或伏案、或闭目回味课文两分钟。绽开想象的羽翼补充丰富作品的生活画面，真正进入作品的生活场景中去，同人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐，初步形成对课文的关注点。３、赏读领悟：在获得直觉的形象感受、并初步得到情感体验的基础上，将有所触动之处勾画，再次赏读，引发思索，力求领悟出肯定的道理。三、点拨、引导在充分独立感知课文，并初步有所感悟的基础上，老师应帮助学生驾驭观赏文学作品的方法，把自己特性化的体验、感悟上升到观赏的层面，有见地、有感染力的表达出来。１、传授方法：有关小说的定义、要素等常识问题以及如何分析典型人物、故事情节、典型环境、小说的社会作用等方法、技巧。２、问题命题化：三遍阅读实现学生与文本的三次对话，与主子公一起经验了一次艰难的心理历程。有感动也有怀疑：为什么那个害怕、恐慌的小男孩在“仿佛世纪已到了末日”的暴风雨面前没有一丝恐惊，甚至比他的父亲表现的还要坚毅？为什么当杜小康向大人一样战胜了风暴，拢住走散的鸭子时“他哭了起来，但并不是悲伤。”？为什么题目为孤独之旅，而对于鸭群、芦苇荡的描写有时却充溢了温情？为什么这个单纯无奇的故事读到最终感动的想流泪？……这一个个问题正是将阅读引向深化的阶梯，老师应帮助学生抓住问题的核心并转化成命题，使之成为深化观赏的切入点。如问题１可从分析人物的角度探究主子公的心理历程，启发学生拟一个独特、显明的题目唤起倾诉的欲望。３、抛砖引玉：老师就自己的阅读感受拟定不同的鉴赏标题，并且给学生自己思索、鉴赏留下充分的自主空间，老师的设想不过起到抛砖引玉的作用，激励学生发表特性化的、不同于老师、高于老师的见解。拟题目如下：⑴人物鉴赏：一个小男孩到男子汉的心理历程父亲的缄默与孤独──感受深厚的父爱缠绵的依恋凸现冷漠的孤独⑵环境鉴赏：如诗如画的景致渲染安静与孤独风雨中来不及恐惊（与人物分析有交叉）⑶情节、立意鉴赏：在磨难中学会坚毅少年不再哭泣文末催人泪下的“惊喜”⑷语言鉴赏：诗意的语言，淡淡的悲伤从人物、情节、环境、语言、立意方面为切入点，引发学生就自己关注的领域自主命题。当然，鉴赏也可以是批判性的，激励学生大胆发表独特的个人见解。四、撰文、沟通激励学生将呼之欲出的情愫在非常钟以内写出来，在前后位组成的学习小组内相互沟通。并举荐佳作全班沟通。（课上时间不够，可展示在学习园地）读书──想象──感悟──深思──抒写──沟通１、语文基础学问手册之文学鉴赏篇。２、美妙的欺瞒──《草房子》的魅力在那里？（逄金一）３、曹文轩的《草房子》（蔡诚）《孤独之旅》教学设计21、学问目标：⑴熟记小说的三要素。⑵分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。⑶熟记作者采纳怎样的描写方法来表现人物怎样的性格。2、实力目标：扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。3、情感目标：⑴在逆境中磨练自己的意志，培育坚韧的品德。⑵感受小说如诗如画的语言。1、重点：通过文章内容的叙述，体会小主子公是怎样一每天坚毅起来的。2、难点：细微环节描写和环境描写的作用。自读探讨，抓住关键语言进行分析。一课时。录音机。在对文章进行整体感知的基础上通过分析小说三要素和文中语句来驾驭整篇文章，最终进行总结扩展。一、整体感知导入新课，并介绍作家作品。二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内探讨，要求语言必需简洁明白。三、明确文章的三要素人物(主子公)：杜小康。情节：一位少年(杜小康)因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚毅了!”环境：无穷无尽的芦苇地。四、作者是怎样来表现社小康成长的过