2022《学与问》教学反思.docx

2022《学与问》教学反思《学与问》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的《学与问》教学反思，希望能够帮助到大家。《学与问》教学反思1《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。刚拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《说勤奋》《滴水穿石的启示》很相像，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应当说这篇文章脉络清楚，内容简洁。第一次备课时，我所做的就是梳理课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题。抓住省略号让学生说说哥白尼还可能提哪些问题。并列举古今中外名人因为勤学好问而胜利的例子。让学生把握这些稀奇怪异的问题与他成就的联系。其次个事例是沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和视察思索想结合解开了心中的疑团。最终成为了一个了不得的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）我们现在现在面对的是一个怎样的世界？我们应当怎么办？（多问）问谁呢？怎样问呢？自然过渡到第三自然段的学习中去。（要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。）在由“能者为师”让学生说说与之相近的名言警句，如“三人行，必有我师”；“不耻下问”等最终再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主子。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。课末，总结升华，拓展延长，补充有关学与问得名言警句，学生沟通然后出示齐读，最终出示陶行知先生的《问究竟》，让学生课后读读并理解。上课的时候有老师听课，但是我还是根据自己事先的设计进行教学。上完此课，将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的争论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种簇新，在上课的过程我都感受到了学生对其的热忱高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都须要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地须要打破常规，进行创新。二、担心。会担心是因为没有上过，我们上过太多“按部就班”的课了，对这样的实践有些没有底。我们不清晰学生会怎样提问，会怎样回答，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“心惊胆战”，能不能在课堂中机灵地处理突发的状况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感担心。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有缺憾的，但缺憾未必不美，完备无缺的课总是很少的。放准心态，安静一些，或许效果会更好。这节课我知道了自己的不足，课堂应当做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不行能完全等同于预设，这就须要老师有自己的教学机灵。而教学机灵是阅历和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提示自己要接着努力，做个机灵的老师。本课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。《学与问》教学反思2《学与问》一课是一篇说明事理的文章。文章浅显易懂，条理清楚，言简意赅，具有很强的劝服力。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述，先写“问”的重要性，再举例子来证明；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最终有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主子。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开学问殿堂的金钥匙。其次自然段写哥白尼从小喜爱“问”，成就了他对科学的不懈追求。第三自然段写小学生又问题要请教别人，能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与视察思索结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主子。我想，这篇课文层次清晰，中心显明，是篇很好的范文。上课伊始，我并没有老生常谈似的让学生分段，概括段意，然后指导总结。我个人认为，解读一些文章，有的时候不肯定非按部就班的初读，分段，概括段意；精读，理解重点词句，总结。有些文章整体性很强，分段反而会让其支离破裂，再者，有些文章很长，每段从何处始，到哪儿终，这都是见仁见智的，并不是肯定能分个明明白白的，若非要弄一个正确答案来，会不会局限学生的思维呢！我在教学这篇课文时，另辟蹊径。上课伊始，我设计了这样的问题