2022《学与问》教学反思_2.docx

2022《学与问》教学反思《学与问》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家收集的《学与问》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《学与问》教学反思1《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。初拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》很相像，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应当说这篇文章脉络清楚，内容简洁。第一次备课时，我所做的就是梳理了课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“常常”和“缠着”理解哥白尼特别喜爱问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇怪异的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发觉问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。）其次个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思索解决了心中的疑团。最终成为了一个了不得的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）最终再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主子。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。写完教案，与范老师及同组的老师沟通的时候，都感觉这样一篇浅显的课文，我们能不能上出新意，做一点大胆的尝试。我们的初步构想就是将这节课定义为语文实践活动课，那怎样设计才能既让学生活动了起来，又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中，我们确定了教案内容。将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的争论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种簇新，在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热忱高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都须要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地须要打破常规，进行创新。二、担心。会担心是因为没有上过，我们上过太多“按部就班”的课了，对这样的实践有些没有底。从苹果的出示到奇异的图片再到设计妙计，我们将课堂完全地还给了学生，我们不清晰学生会怎样提问，会怎样回答，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“心惊胆战”，能不能在课堂中机灵地处理突发的状况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感担心。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有缺憾的，但缺憾未必不美，完备无缺的课总是很少的。放准心态，安静一些，或许呈现出的公开课的效果会更好，我们也会更从容一些。三、进步。公开课对于青年老师的成长特别重要。在这次公开课中我也收获了进步，得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭受瓶颈的时候，是不是应当换个思路去思索课文，打破常规去建构课文；专家的指导给我带来了提升，范老师对文章的创新的把握，耐性的指导都让我如沐春风，对如何处理教材有了更高层次地把握；团队的合作让我感受着温情，一起沟通，一起互动，既是才智与才智地碰撞，我们也是一起进步；大家的点评让我明白了前进的方向，知道了自己的不足，课堂应当做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不行能完全等同于预设，这就须要老师有自己的教学机灵。而教学机灵是阅历和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提示自己要接着努力，做个机灵的老师。这节课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。《学与问》教学反思2《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰宏大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得胜利”的道理。勤学好问当然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的视察思索，去获得答案。在课堂上，学生乐于思索，主动参加探讨，发表自己的看法。不仅巩固了课本学问，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的学问与新学问相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理：“学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问