2022《学会看病》教学反思_1.docx

2022《学会看病》教学反思《学会看病》教学反思身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《学会看病》教学反思，欢迎阅读与保藏。《学会看病》教学反思1《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。教学本文，我让学生细致读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，之后我设计了一组辩论，让学生在争论中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。本课的教学，详细体此刻以下三个方面：一、主角转换，入情入境。在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，但是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈必需是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入主角，并能与文本进行对话。二、为学生带给自主探究、合作沟通的空间。《教学课程标准》强调：“要激励学生独立思索，自主探究，要为学生带给专心思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：１、小组活动，体现自主性。小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分主角朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。２、带给学生自主探究的空间。文中母亲说：“我想我必需是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后绽开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异样活跃。这无疑熬炼了学生的逻辑思维潜力和口头表达潜力，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。学生理解了文中的资料后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，能够将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的专心性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。能够说，这个设计既深化了课堂教学资料，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的哺育之恩。《学会看病》教学反思2新课伊始，我和让学生共同朗诵《妈妈的爱》这首小诗，诵完后，让学生谈感想。有的学生说：“妈妈的爱是无微不至的”，有的学生说：“妈妈的爱是无私的”，待学生自由发言后，我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，你们想用什么词汇来赞美母亲呢？有的说：和善的母亲，温顺的母亲，有的说；宏大的母亲，慈爱的母亲，我出示了一组词：残忍、狠心、冷漠，让学生有感情地读，然后问：喜爱这组词吗，学生说：不喜爱。喜爱这样的人吗，喜爱这样的母亲吗？可是，就有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学习课文《学会看病》。”于是，学生很快进入角色，去找寻文中母亲的心理活动和语言描写的句子。这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。正可谓：好的开端等于胜利一半。细心设计导入环节，可激发学生学习爱好。《学会看病》教学反思3练习设计：1、请在正确读音下边打“√”。（1）我看他有点打蔫(nānyān)儿。（2）当我打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。（3）走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tātà）。（4）时间艰涩（sèshè）地流淌着。2、照样子，写词语。喋喋不休摇摇摆晃喋喋不来日长按索骥忐忑不3．用“假如”写一句话。4．读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。（1）时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。（2）我知道应当不断地磨练他，在这个