2022《学会看病》教学反思_11.docx

2022《学会看病》教学反思《学会看病》教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《学会看病》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《学会看病》教学反思1本篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。这是一篇略读课文，在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点更为突出。基于此，我在这堂课中采纳“预习单了解预习状况”。把学生已经会的省略，把学生不懂的，重点突破。比如字词的预习，我从音、形、义，三方面进行引导预习。对于课文的主要内容，课文的理解也适当做了引导。发觉学生预习时都知道这位母亲是出于对孩子的负责，对孩子的引导才忍心让孩子去学习看病的。但是却不知道“既然这样为什么妈妈还要懊悔、担忧呢？”二、紧紧抓住人物语言和心理活动描写感受母亲内心情感的改变。从心理活动入手了解母亲的心理历程，再在心理活动的品尝中体会心理活动的描写，最终引导写孩子看到母亲时的心理活动，这样从学到用比较自然有效。再回到语言，体会作者语言的精炼，感受母亲的那种爱，使重点突破。三、把字词理解融入课堂的每个环节。从概括课文内容到体会中把课文的难理解的词语，比如“按图索骥”“艰涩”“聊胜于无”“逼问”“忐忑担心”等在理解中体会，便于学生理解。四、本堂课最大的缺点就是还不够精炼，该省的还是得省，从而使练笔落到实处。其实课前我已经担忧时间的不够，但是精简了再精简还是使练笔没有方法反馈，作者的资料没有方法沟通，使课堂少了完整性。课堂恒久都是一门缺憾的艺术，而略读课也恒久都是值得去探究的新领域。如何在课堂上更放心、更大胆的让学生去进行自主学习，如何作为一名指挥者进行高瞻远瞩的宏观调控，我想，这是通过本堂课，值得我思索，值得我在教学中接着实践的问题。《学会看病》教学反思2《学会看病》是五年级上册第六组中的一篇略读课文，课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。我这堂课的设计目标是让学生通过默读、阅读等方法，感知课文主要内容；通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子，还原感受，走进人物的内心世界，体会母亲感情改变的心理历程；通过自由辩驳的形式，发觉文中母亲“情愿”与“不情愿”两种冲突心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用；通过互文阅读的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情改变；难点是他们能理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为三大板块：一是围绕“残忍吗？”绽开探讨，质疑母爱，引发认知冲突；二是通过辨析“情愿吗？”抓住句子，品悟母亲内心；三是再论“残忍吗？”，体会情感改变，感悟母爱真谛。课堂上，我希望能站在“以生为本”的角度，通过调动学生的“思维参加度”，激发他们的学习爱好，使他们“有所思，有所得，有所悟”，真正成为课堂的主子而不是“匆忙过客”。在此选取几个片段与大家沟通：在预习反馈时，依据我校五年级学生的学习特点，一般会把课文主要内容概括为“儿子生病了，曾作为医生的母亲让他独自上医院，他学会了看病。”我设计了“给‘让’换个更恰当的词，并说说理由。”这一问题，从学生提出可换成“要”、“叫”、“教”，再逐个反对，到最终一样确定换成“逼”字最恰当的过程中，他们已经不由自主地走进文字，理解和感受人物语言表达与内心感受的关系。我随即抓住文中“母亲‘逼’儿子自己去看病”的一段对话描写进行朗读训练，采纳“老师范读、学生点评”的方法，有意识地训练学生的朗读赏析水平，激发了他们的朗读爱好。经过质疑、探讨与补充，学生情感与文本产生了共鸣，进行朗读训练时，自然真情流露，语气、语调把握得恰到好处。本文中母亲的冲突心理贯穿故事的始终，透过心理活动描写（母亲内心的独白）来反映她冲突的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。”这个教学难点，我设计了让学生围绕“母亲情愿还是不情愿让孩子一个人去看病？”这个问题发表观点，然后从文中找出依据来证明自己的观点，绽开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式立刻引起了孩子们浓烈的探究欲望，他们很快找到文中描写母亲心理活动的句子，并依据自己的理解加以诠释，据理力争，思维碰撞不断迸发新的火花。值得欣慰的是不少学生还能结合自己的生活体验去体会文本透露的情感，他们不仅走进文本人物的内心世界，理解