2022《宇宙生命之谜》教学设计.docx

2022《宇宙生命之谜》教学设计《宇宙生命之谜》教学设计作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的《宇宙生命之谜》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《宇宙生命之谜》教学设计1教学目的：1、相识“酶、碳、冥、磁”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这始终是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。2、默读“阅读提示”，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围围着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（2）课文根据什么依次介绍的？（3）结论是什么？（4）提出不动或者感爱好的问题和大家说一说。二、理清依次，了解内容。1、请同学们自己读课文。2、想想课文从哪到哪起先探讨“宇宙有没有生命”这个问题的？3、学生回答2——9自然段。4、课文第一段和最终两段告知了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命始终是一个吸引人的问题。最终两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍旧信任有生命存在，始终在探究宇宙生命之谜。6、现在你知道了文章是根据什么依次介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感爱好的问题提出来与大家沟通。8、学生自学课文其次部分。（围绕问题学习）9、组内进行沟通。10、小组间进行汇报。第一小组：分析其次、三自然段。作者从理论和分析两个方面说明白“地球之外有生命存在”。从理论上讲，第一，宇宙无限，其次，有很多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球确定存在”。由这两点证明白“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，肯定还会有其它星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，确定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证肯定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必需条件，而宇宙之大，还有我们不行知的星球，所以肯定会有保证这四个条件的星球。其次组：分析课文第四、五自然段。依据四点生命存活的条件，科学家先用了解除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星解除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的缘由给我们一一进行了列举，使我们清晰地知道这六个星球的特点。作者依据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却始终被科学家们所争辩。第三组：分析第六——九自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奇妙，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相像点：1、自转时间相像；2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相像点，又引出了科学家的两种揣测：1、火星表面的黑色线条是运输河，2、火星表面颜色随季节改变，认为那是植物在变色。一环扣一环，作者就两种揣测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证明了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。作者为进一步证明火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发觉。采纳摆实事、列数字的方法，证明白火星上水分少、大气淡薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不行能生长；2是未发觉微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。第四组：分析第十、十一自然段。虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有很多人类不行知的星系。人们确信：在不断的探究中，肯定会解开这个“宇宙生命之谜”。11、学完文章后，你有什么感想？（学生畅所欲言。）12、朗读自己喜爱的段落。《宇宙生命之谜》教学设计2教学目标：一、相识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。四、培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。教学重点：地球之外是否有生命存在。教学时间：一课时教学过程：一、布置预习。了解银河系、太阳系等方面的学问。二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。三、探讨学习。1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。2、探