2022《宇宙的边疆》教学设计_1.docx

2022《宇宙的边疆》教学设计《宇宙的边疆》教学设计作为一名老师，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的《宇宙的边疆》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《宇宙的边疆》教学设计11、学会从文中筛选重要信息。2、体会本文语言的精确与情趣诗意之美。3、培育探究意识和科学精神。深化挖掘探究过程中的怀疑和想象精神。探讨标题的独特内涵。合作探究式教学。其次课时。多媒体。1、导入：茫茫宇宙，充溢奇妙。仰视星空之时，会有很多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你信任有外星人存在吗?提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他信任有吗?(设计意图：激发学生的爱好，引入文章的写作宗旨探究宇宙的奇妙。)(板书)2、问题一：探究宇宙时，应当具有什么精神?勇于怀疑富于想象(板书)(设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。)3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?我们回过头来会猛然发觉这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奇妙的探究的确须要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为怀疑论的马丁路德金并且怀疑和想象的内容外形有无差别社会形态是否一样智能生命文明现象(板书)和我们儿时的新奇是一样的，我们经常说人外有人，天外有天，其实我们还可以说宇宙宽阔无垠，很可能天外有人。4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?探讨两分钟：一部分同学认为宇宙没有中心，没有边疆因为宇宙宽阔无垠、茫无际涯，范围之大，不可思议另一部分认为宇宙有中心因为80亿光年是我们已知的宇宙中心。还有一部分比较全面认为宇宙有已知的中心也有一样的边疆依据80亿光年是我们已知的宇宙中心和地球的表面就是宇宙地汪洋之滨。小结：所谓边疆中心都是对宇宙探究已知范围之内，将来还要我们这一代接着探究，那么中心边疆也会随之改变。5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象供应了一种学问的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用精确而生动形象的语言使得科学学问离我们不再遥远。6、问题五：统观全文，我们为什么要探究宇宙的奇妙?接着开拓是职责，将来取决于对这个宇宙的了解程度，找寻我们更为美妙的家园。将来(板书)让学生齐读最终一段，体会抒情和争论的语言，并和解说词的特点联系起来，采纳这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。8、布置作业：任选一个你喜爱的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。宇宙群星知多少假如发觉了生命星球地球的将来外形有无差别探勇于怀疑索社会形态是否一样宇将来宙奥智能生命秘富于想象文明现象《宇宙的边疆》教学设计21、引导学生联系实际，了解解说词的特点。2、引导学生筛选出本文重要信息，，引发自己的思索。3、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探究精神。了解解说词的特点，感知本文重要信息。梳理、整合解说词的特点。1课时。步骤老师活动学生活动设计意图导入播放《银河系》短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特点1解说。学生谈观感。明确学问要点。激发学生爱好，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。课文重点内容的梳理，归纳。解说词特点的整合。释题：宇宙的边疆在哪里?宇宙的典型特点是什么?提问：作者是按什么依次来介绍宇宙的?有哪些标记性的语言。将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解说词的特点2情趣诗意。要求学生任选取文中的一个图片，写一段解说词。对学生出现的问题进行指导。总结解说词的特点3对象听众。学生书速读课文，筛选信息。课堂沟通。宇宙星系（距离我们80亿光年）、星系群、子星系（200万光年）银河系（4万光年）恒星。太阳系（1光年）行星学生通过感受总结特点。训练学生精确筛选信息的实力了解说明的依次由感性到理性，符合认知规律。拓展练习观赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点学生写作，展示写作实践，实力拓展训练小结，布置作业解说词的特点：1、解说拓展。2、情趣诗意。3、对象听众。《宇宙的边疆》教学设计3一、导语：请看下面这段文字：折服是从被折服起先的。从公元前11世纪到公元11世纪的两千多年中，伊比利亚半岛上战火连绵起伏，这块土地曾先后被罗马人、日耳曼人和摩尔人折服。正如一个个奋不顾身的斗牛士，生活在这块土地上的人们一刻也没有停止同入侵者的抗争，直到今日，我们依旧可以清楚地感受到那种仿佛根植于基因中的追求刺