2022《安塞腰鼓》教学反思_3.docx

2022《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《安塞腰鼓》教学反思，希望能够帮助到大家。《安塞腰鼓》教学反思1《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气，来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。品尝作者如诗如画，极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充溢原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象的干脆的感受。因此，我在课前应依据教学须要制作好多媒体课件，在课的一起先，播放安塞腰鼓的视屏，给学生以感官的刺激，让学生了解安塞腰鼓的特点，激发他们的学习爱好，感受安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气，加深对课文内容的理解。我依据文本内容，结合《新方案》中的设问导读，让学生通过小组合作，有感情地读、不同方式地说，理解文中四次“好一个安塞腰鼓”原委好在哪里？并顺手完成新方案中的巩固练习，这样来突破本课的教学重点。最终拓展练习，让学生仿照文章中的一段，写生活中的一个场景。这样将语文学习与生活联系起来，既培育了学生的语文素养，又教给了学生学习的方法。课后，教研室领导、教办主任孟老师及同科老师对导学案的运用和课堂上的亮点赐予了高度的评价，同时也提出了不足，如：课件的出示有些突然，或假如能用鼓响之前和鼓停之后的静反衬鼓敲起来之后的闹效果会更好。我将恳切的接受这些建议，并且在教学中改进，力求推动导学案的顺当进行，并逐步提高自己的教学实力。《安塞腰鼓》教学反思2今日教学《安塞腰鼓》已是其次课时，记得昨天只解决了两个问题：一个是要求学生概述课文的故事情节；一个是引导学生勾划出中运用修辞手法的语句，并说说运用修辞手法的作用。第一个问题回答的效果不是很志向，因为这篇课文属于抒情性散文，学生不易把握。但其次个问题，回答效果的确特别好。学生表现很主动，也都找到了相关语句。但学生在质疑提出是否有反复的修辞时被我回绝了，过后想想似有些不对，那个句子，将他定性为反复似乎也没有说不过去的道理，为什么要回绝学生呢！的确不该。今日的教学内容有：一是除了昨天讲的排比、夸张的修辞外，还运用了什么修辞手法，有何作用？二是作者写这篇的目的。新课讲解前，我依旧支配学生读《爱的教化》，一个方面是想收回学生的玩心，二是诚意想让学生得到爱的熏陶。学生读了一遍课文以后，我便让学生分组商议、归纳、小结。说句实话，通过老师讲解，大多数同学都听不懂；让他自学，的确是难上加难。但是，我想，与其老师口干舌燥的讲，让学生在下边无所事事的玩，还不如多方点时间给他们，让他们能飞的飞，能跑的跑，能走的走，能爬的爬。这样各得其乐，老师也相对轻松，学生也会多少有些收获。通过近一年的教学实践，我感觉定向、分组、合作、探讨、归纳的教学效果比一般的传统教学模式深受学生的欢迎。我也为此做过几次调查，百分之九十几的学生都倾心于这种方法。以往在采纳这种教学模式的时候，教学效果不志向，其主要缘由是老师疏忽了学生在探讨时的分组指导。这个时候，老师不应当是闲着的，而是和学生一起思索，一起努力去完成教学目标。赐予学生适当的点拨，有助于提升学生解决问题的信息和志气。今日在小组合作的时候，我就有意巡回视察，并逐一质疑、释疑。从中增加了学生克服困难的信念，于是在最终归纳小结的时候，举手的学生特别之多。因为学生心中有底，老师已经透露了许多答案的信息，削减了他们心里的担忧和畏惧。很多学生于是找到了生动感人的比方句，且知道采纳比方修辞的作用是让描写对象更加形象、详细、生动。并且试着理解作者的写作目的：歌颂贫困、朴实的西北农夫的勤劳、豪迈、开朗、奔放的优秀品质。这是我意想不到的收获。《安塞腰鼓》教学反思3《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特殊是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老的历史有关。因此，《安塞腰鼓》呈现出这样几方面的特征：第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。刘勰在《文心雕龙·情采》中言：“五情发而为辞章。”刘成章的《安塞腰鼓》就是“为情而造文”的标本。《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作家通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，来直抒胸臆。其次，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。《文心雕龙·情采》中又言：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”为