2022《安塞腰鼓》教学设计_1.docx

2022《安塞腰鼓》教学设计《安塞腰鼓》教学设计15篇作为一名老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《安塞腰鼓》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《安塞腰鼓》教学设计1导入：1.我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。2.看后你有何感受？3.对，那是心灵的呼喊，那是生命的宣泄。今日我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章，题目是——一、整体把握1.请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题：（1）这篇文章要表达什么？（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。B歌颂阳刚之美。C表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D人就应当这样痛快淋漓地生活、表现）（2）说一句话：__________的安塞腰鼓（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？2.探讨明确上述问题。二．分角色读主体部分。1.读2.仿句三．品读1.结尾句是含义2.文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式取得了完备的统一。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热情奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交织出现，而且一连很多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，如同江河一泻千里，不行遏止。很多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬；还有的排比层层递进，如“摆脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，移山倒海般让人透不过气来。课文自始至终，始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热情、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。2.西北现在似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今日，凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地?歌颂什么?“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丢失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是短暂的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。围绕这一话题，可以作相应的问题探讨。四，结束语《安塞腰鼓》既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。给你们一份礼物：《龙泉日报菁菁校内》等你去发表一篇文章，正标题自拟，副标题是《安塞腰鼓》教学设计2第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气概、催人奋进的力气；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓独具匠心、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充溢民族风格的腰鼓表演，令多数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力气的象征。今日，我们来学习一篇课文，去领会它的风采和魅力吧。二、初读课文。1、放声朗读课文。要求读准字音，认清字型。想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的宁静。）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真实地领会安塞腰鼓扑面而来的激情。三、精读课文。（一）引导学习1-4自然段。1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。（一幅广袤而安静的场面。）2、小结：这是激战前的寂静，是一场疾风暴雨式的