2022《安塞腰鼓》教学设计_2.docx

2022《安塞腰鼓》教学设计《安塞腰鼓》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《安塞腰鼓》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《安塞腰鼓》教学设计1学习目标1．识记本文出现的重点字词，了解安塞腰鼓。2．学习本文通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品尝文章的语言。3．学会观赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。教学过程一、课堂导入。师：源于生活的艺术，表现形式有许多，哪位同学能够说出自己知道的几种?生：画画、雕塑、武术师：我们身边的能列举几个吗?生：闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌师：对，其实，还有一种威严锣鼓表演，气概宏大、场面壮丽。今日我们学一篇同样为鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出点什么?二、理解题目。老师引导学生就文章题目提出问题，对课文有一个初步的整体感知。三、整体把握课文。1．解决文章中的生字词。老师把生词分为四类：注音、说明、书写、累积。启发学生体会这样分类的目的。指出整理、累积词语的方法，什么样的词语须要整理和累积(不相识的、重要的、有价值的)?如何累积(分类、书写记忆、运用记忆)?2．文章写了什么?要求：默读课文，回答下列问题。(1)文章起先部分，写一群后生神情沉稳而宁静地站着；紧接着写他们起先捶、发狠、忘情、没命地捶；这样的行为始终持续写到了文章的什么段落?文章最终说：当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静。由此可见，文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动。由此，你认为整篇文章的层次可以如何划分?归纳一下各部分的大意。(老师预设：第一，表演前；其次，表演中；第三，表演后。)(2)在文章中间的部分，同学们是否发觉有一些句子反复出现，在整体理解课文方面能给你什么提示?依据这些提示，试着把这一部分划分一下小的文章层次，总结一下层意。(老师预设：第一，写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。其次，写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。第三，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四，从力气、声响、光影的变换，艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。)对你观赏舞蹈艺术有什么启示吗?由此初步思索，作者写安塞腰鼓，要表现什么?从哪些语句、段落可以看得出来?试着读一下。四、重点研读。师：你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好?好在什么地方?说一说理由，读一读，体会一下；或者有什么疑问、须要探讨的问题，咱们一起探讨一下。1．文章写表演前的状况，有什么好处?师提示：没有一个静止的起先，后面的忘情的动，似乎就没有参照系一样。这里的静，是为后面的动蓄势。分析：人物茂腾腾的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南风；性格朴实；神情沉稳而宁静；腰鼓呆呆的，好像从来不曾响过。2．作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?是怎样写的?这样写有什么好处?先用排比写：一捶起来就发狠了、忘情了、没命了；然后用比方写后生的舞姿像强震击起的石头；然后用排比和比方的方法写鼓点像骤雨；流苏像旋风；脚步像乱蛙；瞳仁像火花；风姿像斗虎。这样写的好处：比方使描写的对象更加生动详细，排比增加了文章的语言气概，很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。3．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!怎么理解?写出了陕北高原人的性格特点：粗犷、豪放、开放。表现：在这样一片贫瘠的土地上那消化着红豆角角老南瓜的躯体要摆脱、冲破、撞开束缚、羁绊、闭塞，由晦暗追求明晰、光明、富有生活的一种信念和志气。4．如何写安塞腰鼓的响声的?用排比和比方的修辞方法，写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不同凡响。第一句写响声撞击在山崖上，山崖发出回声；其次句写响声撞击在心里，观众的心里产生共鸣；第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。5．是从哪几个方面写安塞腰鼓给人丰富的想象力的?(力气、声响、光影的变换。)6．为什么说：当它戛然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏了。简直像来到另一个星球?这是人对闹声的一种感觉，当闹声突然停止的时候，人会感觉特殊的宁静。这里是用静来反衬刚才的闹。7．如何理解耳畔是一声渺远的鸡啼?鸡啼是天亮的象征，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，有这些安塞人的精神，他们肯定会创建出一个崭新的世界，这也正是希望之所在。五、小结。1．文章写了一次安塞腰鼓的表演活动，作者想通过叙写，表达作者对于生命中奔腾的力气的赞美；表达作者对黄土高原人特有的内在的精神品质进行赞美的思想情感。2．在