2022《安恩和奶牛》教学设计.docx

2022《安恩和奶牛》教学设计《安恩和奶牛》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的《安恩和奶牛》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《安恩和奶牛》教学设计1一、教学目标1、通读全文，能简洁概括故事内容。2、通过课文研读，能够把握安恩这一人物形象的特点。3、通过探讨，能理解小说奇妙的情节构思，体会其对于塑造人物表现中心的作用。二、教学重点1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、和善、慈祥的人物特点。2、把握生动传神的人物形象描写。三、教学难点理解小说中安恩对奶牛特别的情感及其生活看法一、导入：有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发觉美洲大陆，具有史诗的宏大气魄和美丽奇妙的风格。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、悠闲的创建性风格结合起来”，获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯-延森。他有一篇短篇小说，不但被选入丹麦语文教材，还时常在广播中朗诵，给多数心灵以感动、教化和启迪。这就是《安恩与奶牛》，今日，我们就共同来学习这篇文章。二、初读课文，整体感知1、默读课文，复述故事内容。2、在复述的基础上，概括故事内容。三、研读课文，相识人物，理解主旨1、读这篇小说时，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？故事结尾的出人意料2、作为读者，在谜底揭晓之前，我们很难想象得出安恩带奶牛到集市上做什么来了，来到市场进行牲口交易的人们更想不到，所以在安恩拒绝了众多的买主之后，最终有人对此寻根究底，不断追问。最终一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你谈谈他四句问话的思路。“那么，它是已经卖了不成？”——已经卖出，所以不再理睬别人。“是吗？那么干吗老站在这里？莫非是让这头奶牛出出风头吗？”——既然不卖，为什么要来这里？“是你自己的奶牛吗？”——有可能她不是奶牛的主子（看看她的衣着），不能卖。“莫非你站在这里是为了拿大伙儿快乐吗？”——既然是你的，却又不愿卖，实在不行思议！总结：集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市却不卖有许多揣测。他的话都是依据安恩的回答而问的，完全符合符合正常的思维。这四句话有理有据，义正词严，掷地有声，由揣测到质疑最终到生气，步步深化，说出了大家的心里话。3、那么被质疑、责难的安恩呢？她为什么坚持不卖奶牛？学生结合详细内容谈安恩和奶牛的感情。小结：安恩对奶牛，宠爱、敬重、怜惜、爱惜，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。4、你喜爱安恩这一人物吗？你觉得她是怎样一位老人？结合详细内容谈谈你对人物形象的理解。学生结合详细内容探讨安恩勤劳、朴实、和善、富有爱心、酷爱生活的人物形象。老师随机点评小说运用描写塑造人物形象的特点。小结：人物形象及情节特点。情感诵读最终一段。（口头创作诵读脚本）5、总结：师：随着我们对文章的解读，安恩，这一平凡农妇的形象越来越清楚，她勤劳、朴实、和善、富有爱心，她把奶牛当作自己的同类，带着奶牛到集市上散心，把敬重生命做到了极致，这一人物形象也因之呈现出名贵的人性之美。“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些须要他怜悯的动物。”米兰昆德拉《生命中不能承受之轻》中说过的这句话，不正是对安恩形象的阐释吗？6、引导深层思索：课上到这儿，好像该画上句号了。但老师想请同学们进行再深一层的'思索：从安恩身上，我们还能读出点什么？旧衣破衫，老牛相伴，闲适安稳，传递的是什么？学生探讨、探讨。我们更可读出一种对生活的看法在里面，一种淡泊与坦然的生活看法。四、联读《钉子户传奇》，比较两位老人身上的相像点。学生探讨、比较二人相像点：她们都并不富有，她们对生活有着自己的理解自己的坚持。她们固执的外表下，是清澈的心灵，她们在简洁朴实的生活中，得到了平凡的欢乐。她们简洁的愿望、本色的心灵引发人们对生命、对生活的深化思索，让人感悟精神的力气。梅斯菲尔德正是现实版的安恩。五、总结：学习这篇文章的过程，其实是一个解疑的过程，最初读这篇文章，我们心中满是不解和惊异，随着我们的深化阅读，一种暖和温馨的感觉渐渐升起，而且越来越浓，安恩，这一平凡而特别的形象清楚地走近我们的心灵，我们被她感动的同时，也在思索自己的生活，这就是文学的力气：启迪人生，升华灵魂。六、拓展。扣单元主题，闲逛文学经典人物画廊，体会文学的魅力，激发学生亲