2022《宝玉挨打》教学设计.docx

2022《宝玉挨打》教学设计《宝玉挨打》教学设计作为一名人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《宝玉挨打》教学设计，欢迎阅读与保藏。《宝玉挨打》教学设计11．学问与实力1)了解曹雪芹及《红楼梦》相关的文学常识。2)理清《宝玉挨打》这一中心事务的情节内容，体会作品情节设计方面的特色。2．情感与看法把握课文的冲突冲突，详细分析冲突冲突的思想根源，明确男主子公的叛逆性格。3．过程与方法1)学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的困难性格2)鉴赏本文人物精妙的语言。本课教学强调小说情节特色以及人物性格分析。主要采纳剥落法去体会作品情节的“层层铺垫，推举高潮”的设计；采纳问题探究式学习方式，在详细场景中对人物进行比较分析，透视人物困难性格，昭示人物关系与冲突。理清《宝玉挨打》这一中心事务的情节内容，深化地理解宝玉挨打的缘由，体会作品情节设计方面的特色。一、课前打算。1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。2、预习全文，识记基础字词。3、阅读其次单元扩展阅读中《的情节波澜》一文，了解本文在《红楼梦》中的地位，熟识本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。二、导入同学们，上节课我们简洁介绍了《红楼梦》这部宏大小说，今日我们来深化地理解一下《宝玉挨打》这一篇课文的情节内容。三、其次单元扩展阅读《的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。详细由三方面阐述：（1）高潮的形成有必定性（2）高潮的组织有层次感（3）高潮的发生有偶然性四、整体把握故事情节简洁地说就是两个字：“打”、“救”详细地说可概括为：1、宝玉挨打的缘由（开端、发展）2、宝玉挨打（高潮）3、王夫人救宝玉4、贾母救宝玉5、王熙凤指挥抬走，袭人侍候（结局）五、深化分析故事情节（一）宝玉挨打的缘由。1．宝玉无精打采2．忠顺王府来找琪官3．贾环诬告宝玉淫辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀这些都是导致宝玉挨父亲打的一系列干脆缘由，使贾政的怒气渐渐地积聚起来了。后面的挨打是必定的了。（二）找出贾政对这几件事情的表情反应明确贾政的看法和表情的改变。1．见他惶悚——原本无气的，这一来倒生了三分气2．听了这话——又惊又气宝玉招认相识琪官——此时气的目瞪口歪3．贾环告状——气的面如金纸，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕见到宝玉——眼都红紫了分析：宝玉挨打是因为他做了一些令他父亲生气的事情，贾政也不是一起先就怒气冲天，怒气是渐渐积聚起来的，就似乎海水的潮涌，起先只是微有波澜，接着起先浪头渐涌，越积越高，然后就惊涛大作，狂风巨浪都来了。（三）贾政怎样打宝玉的？找出贾政打宝玉的句子。1．小斯打2．贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。3．贾政便如火上浇油一般，那板子更加下去的又狠又快。4．便要绳索来勒死。打了后的样子：宝玉早已动弹不得了只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。缘由：恨铁不成钢。六、结合课文，进一步理解情节上的特点在其次单元扩展阅读中《的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。结合课文，详细由三方面阐述：（1）高潮的形成有必定性（有社会的必定性；有情节的必定性，挨打是必定的。）（2）高潮的组织有层次感（“高潮”的情节波澜起伏，渐次而又迭进地推举上去）（3）高潮的发生有偶然性（偶然性为必定性的高潮到来发挥了很大作用，挨打的缘由是偶然的）结合课文本文的故事情节，看看小说是如何体现的。七、练习：1．课后阅读《红楼梦》2．探究问题：有人说贾政是个严厉的父亲；有人说贾政是个残忍的父亲。有人说贾政是个自私的父亲，他根本就不爱宝玉；也有人说他是因为“爱之深，责之切”，他很爱宝玉，你有什么看法呢？《宝玉挨打》教学设计2教学目标：学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的困难性格教学重点：从时代环境透视人物性格教学难点：理解贾政的困难形象教学策略：略读——精读，抓住细微环节描写,深化思索，绽开探讨教学支配：2课时教学过程：第一课时走进《红楼梦》的世界，简介作者和小说的故事情节以及主要人物，补充一些关于贾宝玉的一些所谓的“傻”、“狂”、“呆”的语言和行为。简洁介绍第三十二回“诉肺腑心迷活宝玉，含耻辱情烈死金钏”的内容。梳理情节，让学生复述故事发展过程，理清情节发展的过程。其次课时一、导入师：同学们，上节课我们简洁了解了一下《红楼梦》这部宏大小