2022《宝葫芦的秘密》教学反思_1.docx

2022《宝葫芦的秘密》教学反思《宝葫芦的隐私》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的《宝葫芦的隐私》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《宝葫芦的隐私》教学反思1《宝葫芦的隐私（节选）》是四年级下册的第八单元的第一篇课文，第八单元是童话主题单元,主要是通过童话故事体现人物真善美的形象。《宝葫芦的隐私（节选）》节选自作家张天翼写的《宝葫芦的隐私》，选入课文时有改动。这篇童话主要讲了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了华蜜，所以王葆也特殊希望自己有一个宝葫芦的故事。本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行特性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的相识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在探讨“奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？”学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：在今后的教学中，我要从指导者的角度动身，更加注意培育学生自主探究的实力。仔细学习课堂评价语言，争取恰如其分，刚好到位地评价学生。《宝葫芦的隐私》教学反思2《宝葫芦的隐私（节选）》是一篇好玩而又富含哲理的童话故事。课文选取了书中的一部分，以朴实平实、通俗易懂的语言，叙述了“宝葫芦”的来历。文中的句子极为好玩，引人入胜，让人有一种自己就是文中的王葆，似乎在听奶奶讲故事一样的感受。为了激发孩子们的阅读爱好，我们特意打算了《宝葫芦的隐私》这本书，先读为快。对于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）本节课，我致力于紧扣文本主题，调动学生心情，提起阅读爱好，依次开展了以下几个环节：带领孩子相识《宝葫芦的隐私》这本书，引导他们读一本书要先视察封面，让他们对这本书有一个初步的相识,并利用封面的提示信息顺势提出疑问，学生也因此抛出更多的问题，这样孩子们的`阅读爱好便立即被激发了出来。学习课文后，我又截选了四幅相关的插图，让孩子们充分绽开大胆的想象，揣测故事情节。孩子们的揣测是开放的、被包涵、被激励的，他们不会顾及想象得正确与否、合理与否，只要他们大胆想象了，就肯定能得到确定,课堂气氛高涨。整堂课孩子们的参加度很高，他们兴奋得几乎尖叫起来。2.教学收获（思得）课中，我引导孩子们“走进角色，体会人物的心理，理解人物的性格特点”。采纳指名两位学生朗读和带问题默读的方式，让孩子们在朗读中学会思索，我还让学生角色扮演朗读，学生们充分地进入文本角色，更加深刻地体会到人物的心理，为解决后面的课后题做好了铺垫。所以，假如我们找不到教学的切入点，完全可以以课后题为切入点，设计教学环节，环环相扣地进行教学。3.不足之处（思失）课后，我反思自己，发觉有三点不足。其一，整个过程感觉自己放得还不够，始终在牵着孩子们跟着自己的思路一步步往前走，没有真正把学习的主动权交给孩子。其二，环节设计得太多，没有了重点，时而重点是品读，时而重点对孩子读书方法的指导，所以整节课下来感觉是四平八稳，却又面面没有俱到；其三，应当多让孩子提出问题，让他们学会在阅读过程中思索，将阅读过程处理为探究和发觉的过程，而不是问问题和等待特定答案的过程。总之，这节课有太多须要改进的地方，希望通过自己的思索，改进自己的课堂教学。4.改进措施（思改）以学生为主体，老师为主导，在整个教学过程中大胆放手，不是牵着学生往前走，而是跟着学生往前走，既要引导学生不偏离学习的重点，也要针对某个重难点学精学透，真正学到阅读的方法。对学生语言表达不够精确时，要做出规范完善，“细心”地视察学生，多对学生进行激励性评价。教学的探究之路艰难而漫长，在今后的工作中，信任我能走得更好。《宝葫芦的隐私》教学反思3《宝葫芦的隐私（节选）》是四年级下册的第八单元的第一篇课文，第八单元是童话主题单元，主要是通过童话故事体现人物真善美的形象。《宝葫芦的隐私（节选）》节选自作家张天翼写的《宝葫芦的隐私》，选入课文时有改动。这篇童话主要讲了王葆从小听奶奶讲宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都得到了华蜜，所以王葆也特殊希望自己有一个宝葫芦的故事。教学重点：理解课文内容，明白王葆为什么想要一个宝葫芦。教学难点：依据已有故事内容创编故事，并讲给同学听。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）通读文章，学会分段先让学生通读文章，自学生字词，再次通读课文，小组探讨画分段