2022《寓言》教学设计_3.docx

2022《寓言》教学设计《寓言两则》教学设计作为一位杰出的教职工，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的《寓言两则》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《寓言两则》教学设计1一、教材分析寓言这种文体闪烁着人类才智的光线，指引着我们的生活，是珍贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，寓言不是一种生疏的文体，他们之前就学习过《亡羊补牢》《南辕北辙》等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。《纪昌学射》这则寓言则不同，通过讲解并描述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得胜利的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。对于像《纪昌学射》这样的寓言，限于学生寓言阅读阅历的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突──学生会根据以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简洁的结论，这就须要老师加以引导，丰富学生的阅读图式；另外，因为阅读阅历的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也须要老师在解读方向上赐予指导和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清楚地说出来，这同样须要老师供应相应的帮助和辅导。因此，《纪昌学射》这则寓言是让学生经验阅读实力发展，丰富寓言阅读阅历的好素材，也是老师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导学生关注看似一望而知，其实一窍不通的细微环节，理解感悟，使学生认知水平得以提升，阅读阅历得以丰富，阅读实力得以发展。教学本则寓言，教者力图抓住《纪昌学射》与以前阅读寓言的不同──给人以多方面启示这一特点，引发学生的认知冲突，修正其原有的认知图式，为学生供应阅读活动绽开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导学生在阅读中不断领悟新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发觉的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。二、教学目标1．领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪才智的魅力。2．在不断发觉寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，接着学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读实力，丰富寓言阅读的阅历。3．在阅读中体会寓言语言简洁精确、生动传神的特点，积累“全神贯注”“下功夫练视力”“两年以后，纪昌的本事练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。4．相识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的爱好。三、教学重难点重点：在不断发觉寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，接着学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读实力，丰富阅读寓言的阅历，积累和发展语言。难点：领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪才智的魅力。四、教学打算学生：打算红、蓝两支笔。老师：多媒体课件。五、教学流程（一）揭示课题，导入新课以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预料本则寓言带给我们的启示。引导学生产生阅读期盼，激发阅读爱好，带着明确的目标绽开探究性阅读。（二）初读课文，共享启示1．学生默读课文，批注。2．全班沟通共享阅读启示。预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能胜利”“学习要坚持不懈才能胜利”“学习中不能傲慢自满”等启示。3．老师伺机引导学生争辩，这则寓言究竟带给我们什么启示。引发学生的.认知冲突，进而让学生相识到，今日阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。（三）再读课文，探寻寓言的多重寓意1．学生再次默读课文，批注。2．学生沟通发觉，老师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读阅历。老师引导预料：（1）引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发觉“要想胜利得出名师指导”这一启示。预设：学生假如遇到困难，老师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。（2）引导学生关注飞卫的语言，发觉“想胜利练就一项本事，先要打下扎实的基础”这一启示。预设：学生假如遇到困难，老师引导学生采纳自主质疑、探讨、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。（3）通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发觉纪昌的学习才智，体会要创建性地学习这一启示。预设：学生假如遇到困难，老师引导学生发觉纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的