2022《将军与孤女》教学设计.docx

2022《将军与孤女》教学设计《将军与孤女》教学设计作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《将军与孤女》教学设计，欢迎阅读与保藏。《将军与孤女》教学设计1教材分析：《将军与孤女》是发生在抗日斗争时期的一个真实的故事.文章真实而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过.学情分析：凭借详细语言材料，使学生感知聂将军关切日本孤女是中日人民深厚友情的体现，相识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学目标：1、能较为流利、有感情地朗读课文。2、学会4个生字，能联系上下文理解文中的生词。3、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友情的使者”。4.能凭借详细语言材料，感知聂将军关切日本孤女是中日人民深厚友情的体现，相识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点：反复诵读，通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友情的使者”。教学难点：能凭借详细语言材料，感知聂将军关切日本孤女是中日人民深厚友情的体现，理解聂将军被日本人民称为“活菩萨”“中日人民友情的使者”的缘由。教学打算：多媒体课件课前活动：齐唱或独唱抗战歌曲。教学过程：一、走近人物，质疑激趣，揭示课题。1、听着这些激昂人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟充满的斗争年头。在那血与火的岁月中，涌现了多少可歌可泣的感人事情，是多数的先辈抛头颅洒热血迎来了新中国的成立，他们用生命谱写了人生最壮美的诗篇。今日就让我们一起走进他们，去触摸那段心酸的年头。2、在多数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人(出示图片)，他的名字叫聂荣臻，他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗?3、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友情的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)。4、齐读课题，读了课文题目，想想你有什么问题，或你想知道什么。(18、将军与孤女)5、师：聂将军就是聂荣臻(师板书)(看书上图)这位就是聂荣臻将军。6、沟通搜集到的聂荣臻将军的资料。中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。二、创设情境，感知文本。(一)学习第一自然段。1、播放剪辑。师：1840年8月20日，闻名的“百团大战”打响了，响亮的号角响云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，摧枯拉朽般扑向敌人，快速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民还未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,突然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,坚决果断地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!2、出示第一自然段，齐读。从中，你读懂了什么?(时间、地点、事情的起因、及特定的环境。还有八路军战士的仁义。)(二)品读感悟1、看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了，他怎么对待这件事呢?读课文第2自然段，回答。从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么?“马上”“送”表现了聂荣臻将军对这件事的重视和关切。“言”出示说的话引导理解：从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上!而聂将军却说：(引读)我们肯定要……后代。理解“损害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!板书。这是因为——理解“受害者”：谁都是斗争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起斗争的人：日本法西斯!指导读：我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。因为聂将军()，所以，他被日本人民称为“活菩萨”。2、他的心肠慈善、宽仁大义不仅表现口头上，更表现在他的音容举止中。出示要求，细读课文第3自然段，圈点勾画，体会聂将军的慈善和宽厚。学生自学自读。可以和同桌沟通自己的读书感受。关切照料：看伤口、找奶——细心周到问名字、吃梨、喂饭——消退恐惊心灵劝慰无微不至