2022《将心比心》教学设计.docx

2022《将心比心》教学设计《将心比心》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的《将心比心》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《将心比心》教学设计1一、学习目标：①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。②正确、流利、有感情地朗读课文。二、课前打算：字词卡片。三、教学过程：课时一(一)揭示课题哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?(二)初读课文，感知内容①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。②前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。③课文写了哪两件将心比心的事?(三)细读课文，探究情感①自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。②自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动?在书上做些批注。③学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的活，思索：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么激励护士的?她为什么能这么做?④有感情地朗读其次节。⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?⑥有感情地朗读课文。⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。课时二(一)自学课文①自由朗读全文。②同桌之间相互进行朗读检查。③提出疑难，师生共同解决。(二)感知内容①指名分小节朗读课文。②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。(三)沟通体会①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么?②你平常生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例)(四)创设情境，补充对话①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。四、教学结束：课外作业读名言，写一段话，说说自己的感受。台湾作家罗兰曾经这样说：“假如每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加许多快乐与和气，而且可以削减许多悲剧和恨事。”《将心比心》教学设计2１、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。３、培育独立阅读的实力。１、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。一课时。一、复习导入课文主要讲了哪两件事情？二、新授１、板书课题。２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（暖和）三、为什么会让人感到暖和呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：１、读：学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。２、悟：读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。３、议：即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“为什么不埋怨护士？”绽开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。４、再读：在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。５、想：假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。四、作业设计供应两个情景让学生进行写话练习并沟通。阿姨为奶奶推门──听说暖和母亲宽恕护士──亲历暖和《将心比心》教学设计3一、揭示课题，明确目标师：同学们，今日，我们学习一篇略读课文《8将心比心》，读读课题。（生齐读课题）师：我们常说将心比心，知道这个成语的意思吗？。生：将心比心就是拿自己的心比照别人的心。生：将心比心就是要设身处地为别人着想，然后做一些事。师：同学们说得不错。那么课文