2022《将相和》教学反思.docx

2022《将相和》教学反思《将相和》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的《将相和》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《将相和》教学反思1教学片段：1、抓住“负荆请罪”一词深化理解。提问：（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的精确，渗透锤炼语言的意识。）2、表演体会。（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的看法、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、看法都是口语交际训练中不行忽视的要素）（2）指名上台演一演。（3）师生共评，规范语言、行为、看法。（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的恳切、坦率，“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。教后反思：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际实力培育的最常常、最广泛、最详细的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上沟通信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力。”通过对学生语言的规范，听说的看法以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维实力和创新实力的培育，都特别有效地促进了学生口语交际实力的提高与发展。《将相和》教学反思2《将相和》这篇课文，对于五年级学生来说，理解故事内容不是重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我确定了“蔺相如”和“廉颇”从“不和”到“和”的发展过程和内在缘由为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的缘由和结果以及着三个故事之间的相互因果关系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的实力。基于它是一篇较长历史性故事的文章，在教学中我从大处着眼，采纳“削枝强干，长文短教”的方法。反思一：新课程标准提出“主动提倡自主，合作探究的学习方式”。这一节课，我抓住了文本中廉颇不服蔺相如的一句话：“我廉颇攻无不克，战我的胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”做为重、难点的突破口，让学生充分发表自己的看法，并赐予激励，极大地调动了学生的学习主动性。反思二：通过质疑，师生互动、生生互动，敬重了学生特性化的学习方式，他们对文中难懂的词句进行了探讨，在仔细倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的实力。反思三：依据课文的重难点，对课文进行了分析，看到了课堂的气氛，学生对“双基”的驾驭是我缺憾的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够精确。反思四：工具性和人文性的统一，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽视语言学习的倾向。通过以上四点教学反思，我对新课标有了一些新的相识：那就是“双基”教学必需从工具性与人文性统一的高度动身，走“三维目标整体挺进”的路子。在坚守语文本位，打好语文基础的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的实力，从而提高语文的综合素养。《将相和》教学反思3《将相和》是依据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，其次个故事是第一个故事的发展;第三个故事的起因又是前两个故事的结果，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深化探讨每个小故事涉及的有关问题;最终再引导学生联系全文评价故事的主要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括实力。学生精读课文时，我让学生提出自己感爱好或不懂的问题，组织学生沟通探讨，先分小组探讨沟通，再由代表参与全班的沟通探讨，学生的主动性高，学习爱好很浓。对于提出的问题，引导学生梳理，对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去探讨。这样真正达到了课堂效果。本课不但以显明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教化;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人钦佩。教学时，我引导