2022《尊严》教学反思_2.docx

2022《尊严》教学反思《尊严》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的《尊严》教学反思，希望能够帮助到大家。《尊严》教学反思1由于对教材没有深化地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出来我不还是“背课”痕迹过重，课堂见机行事实力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：1、是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？2、为什么会赞美哈默?对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以干脆说出答案。但此时，由于我还不能敏捷自如地驾驭课堂，还是支配学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种状况时，可让学生干脆回答，然后再自读课文思索其次个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是老师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考听课老师的反馈以及自我反思后，我认为应当在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的说明，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞许他的特性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得胜利。此时，老师可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质?从而让学生真正地体会到一个人要想取得胜利除了尊严外还应具备其他好品质。最终升华主题，让学生对于那些同样也渴望胜利的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。在课件的运用上不够自然、敏捷。依据听课老师的反馈，我在课堂教学过程中出示课件时，有提前出示的问题。比如支配学生默读课文时，我提前出示了有关部分易错字音的课件，学生原来聚精会神地读课文，但是看到提前出示的部分易读错的生字，便不知所措，分散了学生的留意力。其实，这个问题是特别好解决的，只要在今后的教学过程中，我依据教学的须要及学生学习的状况，提前说明出示课件的目的，就不会出现这种状况了。在教学过程中缺乏学法指导。其实讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，老师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是老师在“牵着学生走，老师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是老师一个人在唱独角戏，学生只是老师的一个陪衬而已。拿分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。这样做虽然实出了教学重点(通过分析哈默的语言体会他的性格)，但是给人的感觉却是句子分析与课文相分别，并且没有更好地体现老师对学生的学法指导。在与听课老师在课下在沟通中，我认为听课老师的建议很值得尝试。那就是以“当……时，哈默……，反映出哈默是怎样的人?”这样的形式，先带着学生依据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，老师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了老师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主子。《尊严》教学反思2这节课的教学目标，我设置为：一、懂得抓关键词语来理解文意二、学会运用外貌描写的四字词把人物形象写详细三、能够复述故事的主要内容，把握文章大意四、理解劳动与尊严的关系，体会哈默的高尚品质这个教学过程正如校长所说，陷入了“教——学——评”的传统模式，生本位观念未能落到实处，因此课堂氛围无法活跃起来，学生上的无趣，老师教的也吃力。回顾整个教学设计最大问题出在“读”的环节严峻缺失，我原本以为把“读”放在第一课时，经过三轮以上的“读”，学生应当能够把握文意，在其次课时作课文理解时能够轻车驾熟，这样学习时问答能够更加流畅，但结果却完全出乎我的意料。当问到文中哈默讲的哪句话最能体现出“尊严”二字，学生却久久找不到正确的句子时，我茅塞顿开：学生的“读”与“研”，“读”与“评”应当是同步的，不能割裂开来。“以读代讲”虽然已牢记心中，但如何操作，在哪一个环节设置“读”，以何种形式读，读句子还是读段，都是应当细致地落到实位，“读”不能空读，都必需是有目的的读。问题难度层次考虑不当，仅仅引起了学习实力较强的同学的留意和思索，而中下生却未能调动起