2022《尊严》教学设计.docx

2022《尊严》教学设计《尊严》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的《尊严》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《尊严》教学设计1一、导入：今日老师给大家带来了一幅图片，看到图片，你想到了什么？简洁的一幅图片，引发了大家这么多的思索，说明我们同学很会学习，今日我们学习图片中另一个主子翁年轻时的故事。（师配乐介绍）那是一百年前的一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色、乏累不堪，原委又发生了怎样的故事呢？这节课我们一起学习《尊严》。二、初读课文：1、自由读课文，想一想，课文讲了一个什么故事？（概括课文提示：谁？遇到了什么事？怎么解决的？）2、谁给你留下了深刻的印象？板书：年轻人杰克逊三、细读课文：1、让我们首先走进年轻人，走进这个年轻人的心灵世界。请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人有什么相同的地方？划出课文中有关的句子。出示句子：“明显很久没有…就狼吞虎咽的吃起来”“年轻人立即狼吞虎咽的吃起来”你感受到了什么？理解“逃难的人”——他们可能遇到了怎样的灾难？他们最想做的是什么？——吃（指导朗读）这个年轻人呢？他是个例外，出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，他也和逃难人一样，须要的是什么？可是他还须要什么？2、同桌阅读2——4自然段，他一共说了几次话？他想要表达什么意思？（出示对话，师生合作读）（一句一句的说）第一句：恳求其次句：坚决第三句：迫切年轻人，你来说…（指导朗读）年轻人用他的语言和行动深深地打动了杰克逊大叔，大叔给他供应了一个捶背的机会，年轻人得到了食物，“年轻人立即狼吞虎咽的吃起来”，他和其他逃难的人所得的食物有什么不同？（施舍、酬劳）。板书：自尊自强3、杰克逊大叔是怎么评价他的？指导朗读“别看他…因为他有尊严”。（你为什么这样读？）单单只是富翁吗？还蕴含了什么？（理解“百分之百是个富翁”）——不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人，他不因穷困而向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实，一个人懂得尊严就等于拥有了一笔巨大的财宝，所以，杰克逊大叔把女儿嫁给了他。你觉得杰克逊大叔是个怎样的人？板书：敬重他人四、拓展升华：杰克逊大叔敬重了一个值得他敬重的人，因为那个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，自尊是人生的底价，自尊是独立的基础，年轻人敬重自己，也赢得了了别人的敬重；他信任自己，最终超越了自己。他就是美国石油大王——哈默出示哈默图像，简介哈默1898——1990（有人称他是精通百业的“万能商人”，有人赞他是有魔力的“商业精灵”，更有邓小平爷爷曾亲自邀请他到中国访问先后5次会见了他，并称他为“英勇的人”……哈默的一生，似诗，如谜，更像一本精彩纷呈的书，他的故事，就是一个时代风云的呈现。）面对这么一个自尊自强赢得了他人敬重的人，你想说什么？其实尊严就是一个大写的人，一个顶天立地的人！让我们共同记住这个人——哈默，让我们共同记住这一课——尊严。请同学们课下搜集有关于尊严的故事和同伴共享，信任若干年后，会有更多的中国“哈默”让老师为你们而傲慢。《尊严》教学设计2“自尊者独立，自尊者自强，自尊者自信”。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。１、学生５６人，喜爱争辩，爱听故事。２、学生思维活跃，胆大，学问面广，对很多事情充溢新奇，想弄明白。３、学生已具备初步的辩论实力。１、学生喜爱讲故事辩论课，老师依据教材特点设计这样的课型。２、充分绽开学习过程，敬重学生的独特体验，在价值取向上正确定位：如：“富翁＝尊严”的正确定位。３、给学生供应一个思维情感碰撞的平台──辩论：在这里学生的思维情感得到充分的敬重，想法、看法得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。４、珍视“童心世界”的课程资源，让学生的特性得到张扬。１、相识本课４个生字２、有感情的朗读课文。３、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。一、设置悬念，激发学生的爱好揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔·盖茨……）他