2022《尊严》教学设计_3.docx

2022《尊严》教学设计《尊严》精品教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的《尊严》精品教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《尊严》精品教学设计1教学目标：1、能正确读写本课14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。课前预习：1、正确流畅地朗读课文。（读不通的多读几遍）2、正确朗读下面的词语：尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴3、我能概括课文主内容。一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇受到，他们。只有一个人例外，他。镇长杰克。二十多年后，。4、镇长杰克对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”你从课文的哪些句子中体会到了哈默是个有“尊严”的人？请抄在横线上，将自己的感受写在书上。（提示：抄录年轻人语言、动作、神态等句子）第一课时一、复习《万年牢》导入课文同学们，上节课我们学习了《万年牢》，你觉得这是一位怎样的父亲？（做事仔细、实在）这位父亲让我们知道，做个牢靠的人，实实在在的人，对我们的一生来说就是一笔财宝，这就是做人的万年牢。今日我们来学习第7课《尊严》，从这篇课文中我们又能学到什么呢？二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。2、学习词语：尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴3、分段指导朗读课文。4、再次朗读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？三、指导写生字重点指导写：尊、瘦、僵、捶“尊”字留意间架结构的特点，将偏旁写的扁些。“瘦”字是半包围结构，里边的“叟”字写瘦些，一竖要出头。“僵”字笔画较多，留意右边部分写瘦些使整个字看着匀整。“捶”字留意四个横的长短改变。其次课时一、由词入手，理解“例外”1、出示词语，说说你发觉了什么？面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴都是描写难民的外貌。板书：外貌2、在课文中找出有这些词语的句子。（1）他们面呈菜色，乏累不堪。（2）他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。（3）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（4）年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。3、从这些词句中你感受到什么？难民们特别饥饿，已经有好久没吃到过这么好的食物了。4、第2句中的“狼吞虎咽”与第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同？其他难民连感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来。而那位年轻人肯定要为杰克逊大叔干完活再吃。二、研读课文，感受哈默的尊严1、读2—5段，画出描写人物对话与哈默神态、动作的词，思索他们当时是怎么想的。2、第一处对话：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗？”“不，我没有什么活儿须要您做。”（1）从“仰起头”、及年轻人的话你，他给你留下了什么印象？有礼貌，真诚，不卑不亢，就是下文说的是个有“尊严”的人。板书：动作、语言（2）从杰克逊大叔的话中感受他的和善。（3）有感情地朗读对话。3、其次处对话：这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我的确有一些活儿须要您帮忙。不过等您吃过饭，我丙给您派活儿。”（1）当年轻人知道杰克逊大步没有活给他做时，他又是怎样的心情呢？从神态“目光忽然灰暗了”以及动作“喉结上下动了动”体会年轻人的悲观。（2）朗读年轻人的话，从读中体会年轻人的看法的坚决。指导读好三个“不”。（3）从这句话中，年轻人又留给你什么印象？有志气，有尊严，不劳动坚决不吃食物。（4）理解杰克逊大叔看法的改变，再次体会他的和善。4、第三处对话“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。斟酌片刻后，杰克在叔说：“小伙子，您情愿为我捶捶背吗？”（1）从“站起来”中体会哈默的心情。兴奋、开心。（2）哈默不劳动不吃食物的做法换来了什么？杰克逊大叔赞许。（3）指导读好对话。三、什么是“尊严”师：哈默不劳动不吃食物的举动得到了杰克逊大叔的赞许，将他留在了自己的庄园。过了两年后还把自己的女儿许配给