2022《尊严》第二课时教学设计.docx

2022《尊严》第二课时教学设计《尊严》其次课时教学设计作为一名教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的《尊严》其次课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《尊严》其次课时教学设计1《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白肯定道理、哲理性极强的文章。课文写在一群逃难的人中，有一个别出心裁的年轻人──哈默。他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。这个故事告知人们：人可能没有财宝，但必需要有做人的尊严，就可能拥有财宝甚至一切。在教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容。明白其蕴含的深刻的人生哲理。感受哈默显明的人格魅力。１、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。２、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。３、有感情的朗读课文。从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。一、创设情景，导入新课１、出示一幅画面，向学生展示自然灾难带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。２、老师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做？３、学生谈话。４、引入课题：大多数人在这种状况下都会自然接受别人的帮助。我们今日要学习的课文《尊严》（板书）也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁？课文讲了一件什么事？同学们快快子读课文，然后小组沟通。二、初读课文，感知课文内容１、出示自学要求：⑴读准字音，记住字形，不相识的字要查字典或同桌沟通。⑵把课文读正确，读通顺。⑶想想课文讲了一件什么事？小组内探讨。２、学生自读课文，老师巡察并指导。３、比照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标的完成状况。三、细读课文，感受逃难人境况１、感受逃难人群的境况：⑴学生自读自画，全班汇报沟通：理解三个词语：面呈菜色、必备不堪、狼吞虎咽⑵想像境况，切身体会：师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是啼饥号寒。在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最须要的是什么？从哪里可以看出来？（指名回答）２、感受哈默的境况：师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着和善而朴实的沃尔逊人供应的食物的时候，他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。他莫非不须要食物吗？仔细读读课文２～５自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。⑴自读自画。⑵汇报沟通。⑶分角色朗读、表演、抓词句体会。四、品读课文，感悟人格１、自读２～５自然段：哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由？２、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内探讨，沟通体会。３、体会哈默的人格：从哈默不同寻常的言行中，可以体会出哈默是一个怎样的人？在老师引导下，让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。老师板书：自尊、自爱、自主、自强五、研读课文，体会尊严的价值１、师出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严。”指名说句子的意思，老师接着提问：什么事尊严？（老师板书）全班沟通：尊严就是自尊；尊严就是自爱；尊严就是自主；尊严就是自强！２、体会尊严的价值：师：“什么都没有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这样说？学生畅所欲言。师归纳：一个人拥有尊严，也就是拥有自尊、自爱、自主、自强，而一个自尊、自爱、自主、自强的人肯定会靠着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值，创建属于自己的财宝，拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最终最终成为石油大王，这就是一个典范。六、扩展延长，体会作者写作的目的１、采访你父母或你身边的人，请他们谈谈自己胜利的体验或对尊严的理解。２、学完课文后你有什么启发？写一个读后感。３、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、名言警句。《尊严》其次课时教学设计2《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人敬重，从而变更命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财宝的道理。细致品读课文，我们可以发觉这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有肯定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。进一步探究本文的写作特