2022《小书架》教学设计.docx

2022《小书架》教学设计《小书架》教学设计2篇作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《小书架》教学设计，希望能够帮助到大家。《小书架》教学设计1(一)教学目标：《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。1、复习学过的六个单韵母。2、正确认读本课的十个生字。3、正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的实力，引导学生养成良好的阅读习惯。(二)教学设计依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。1、导课部分结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好一般话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生驾驭正确的学习方法。2、听读识字听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与探讨的天津教化探讨院谷锦屏老师首创，是在继承前人阅历基础上的一项创建性探讨。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和主子翁精神。由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中相识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中驾驭生字读音。识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话实力及想象力。3、最终，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读书的好习惯本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字爱好，学生参加的主动性较高，生字驾驭得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主子。《小书架》教学设计2教学目标：1、正确相识10个生字。2、正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的'位置，引导学生养成良好的阅读习惯。3、培育学生运用多种方法识字和朗读的实力。教具：课件、生字卡片教学策略：嬉戏法、谈话法、开心教学法教学过程：一、启发谈话，提示课题师：课件出示，丁丁一家人的图画。丁丁的一家人在干什么？生：丁丁的一家人在看书。师：猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？生1：把书放到桌子上。生2：把书放到书架上。师：这节课，我们就来学习《小书架》板书二、初读课文，用多种方法识字出示《小书架》图，丁丁家有一个小书架，你想知道丁丁家的小书架是怎样用的？生：想知道。师：请同学们把课本翻到25页，听老师读课文，同学生用手指着读。师：你们喜爱不喜爱丁丁家的小书架？生：喜爱。师：请同学们自由朗读课文，比照下面的生字表用你喜爱的符号，画出不相识的字。生：朗读课文，画诞生字。师：看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前相识的字？生1：我相识，上、下；生2：我相识，在、我、面。生3：这些字我都相识，师：你真是爱学习的好孩子。师：同学们还有一些不相识的字，你会怎么办呢？生1：我会问同学；生2：我会问老师；生3：我会看拼音。生4：我会查字典。师：同学生有这么多的好方法，就用你喜爱的方法在小组里学一学吧？（老师把打算好的生字卡片发给每一个学生）师：同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你准备采纳什么方法考生字？小组长1：我一个一个地考；小组长2：两个两个地考；小组长3：让他们相互考，我检查。师：小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。这时候，同学之间考生字