2022《小伙伴》教学设计_2.docx

2022《小伙伴》教学设计《小伙伴》教学设计作为一名教职工，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的《小伙伴》教学设计，希望能够帮助到大家。《小伙伴》教学设计1教学目标：1、相识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。教学重点：识字，有感情朗读课文。懂得乐于助人。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、咱班同学个个那么精神，让卢老师一下子就喜爱上了你们。我真想成为你们的伙伴，可以吗？看来同学们很喜爱交挚友。那就和卢老师一起走进28课，去相识几位外国的小伙伴吧！2、来，会学习的孩子们，举起你们的小手和老师一起写课题。3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、（出示图片）同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴，想知道他们的名字吗？那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前，老师想提一个小小的要求：读课文时要把字音读准，读通句子，不相识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好，老师就明白了。2、谁能告知老师，这四位小伙伴的名字？3、现在请同学们再读一遍课文，边读边画出这四位小伙伴说的话。（板贴四位小伙伴的名字）三、朗读感悟，读中识字1、维加说的第一句话是什么？（生答）他在问谁？他为什么这么问呢？2、第一自然段告知了我们缘由，请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝，谁相识它？（出示第一段）餐什么结构，一日三餐都与食有关，所以下面是食字底。这个字笔画较多，伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字？3、齐读第一段，大家都在吃午餐说明春游玩了一上午，大家肯定饿了，只有玛莎站在一旁，你说奇不惊奇？这个现象被玛莎的小伙伴维加望见了，（出示其次段）维加问她：（生齐读）你怎么不吃呀？玛莎是怎么回答的？（生答）4、出示第三段这段中也有两个生字，谁来当小老师？（指名读）你有什么好方法记住丟和矿这两个字？5、玛莎丢了背包，没有吃的，心里肯定（指名答）谁能读出难受的语气？是很难受，她的话都没有说完。看，这六个小黑点叫什么名字，表示玛莎的话还没说完呢，那么玛莎还想说些什么呢？请你再读读玛莎的话。6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢？（生答后出示第四段）谁会读这两个字？糟糕这两个字都是米字旁，你怎么区分它们？那在你身边发生过糟糕的事情吗？想一想当时的心情，请你再来读一读这句话。（男女生赛读）大家读得真好，我觉得维加真是一个关切小伙伴的好孩子，你们同意吗？7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么？（出示安娜的话）你们和老师找的一样吗？瞧，安娜的话中还真藏了不少生字，在下面拼一拼，读一读，和同桌比一比看谁记得快？（考生字）生字学会了，句子肯定读得更好。谁来读第一句？应当用什么语气来读？安娜这么一责怪，玛莎更觉得委屈了，小声说：我也不知道。安娜见玛莎低下了头，又来劝慰玛莎，谁来读读其次句？（分组读）8、玛莎午餐没有吃的，维加和安娜用语言表示了不同的关切，（板书：语言关切）那么安东呢？是不是也和他们一样？（生答）安东怎么说的？又是怎么做的？我们一起来看课文的最终一自然段（出示最终一段）学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的？四、适时点拨感情升华1、你认为谁做得最好？为什么？2、假如当时你就在现场，你会怎么做？五、走进生活拓展延长（出示课件）：在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关切和帮助呢？六、老师总结：看来我们都是有爱心的孩子，那就让我们把爱心连接起来，你帮我，我帮你，信任生活会更加美妙！我们会更加欢乐！《小伙伴》教学设计2一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，团结力气大的道理。二、教学重点与难点：1、有感情地朗读课文。2、理解团结力气大的道理。三、教学过程：1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？依据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（兴奋快乐）谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑运肥料运水浇树3、有好方法解决吗？自读课文，找出解决的方法。（