2022《小儿垂钓》教学设计_1.docx

2022《小儿垂钓》教学设计《小儿垂钓》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《小儿垂钓》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《小儿垂钓》教学设计1教学目标：1、认写本课生字，感受汉字的形体美。2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。3、借助图画，依据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时用心致志的可爱形象。教学重、难点：1、认写生字。2、背诵古诗。教学打算：老师：本课的生字卡片。学生：视察人们钓鱼时的动作神态，并把视察所得讲给大家听听。课时支配：1课时预习学案：1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。教学过程：一、创设情景1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？（生依据图上内容进行回答）2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感受，写下了一首诗，就是我们今日要学习的古诗《小儿垂钓》。3、师板书课题，生齐读。二、预习沟通1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子情愿给大家有感情的诵读一下古诗呢？（指名读—指名评价）2、沟通生字预习状况。三、探究展示1、师范读古诗，学生仔细听，留意老师读的节奏。2、学生自读古诗。要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。3、同桌相互听读指正，全班展示评价。4、用生字卡片做识字嬉戏，巩固生字。5、小组内读古诗，图文比照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。6、全班沟通读懂了什么，不懂的提出来，探讨解决。在最怀疑的地方，老师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。7、指导朗读，读出诗的意境。8、采纳多种形式诵读古诗，背诵古诗。四、达标检测1、读一读，再选一个词语造句。对应应答反应应用题倒映映照放映映山红2、背诵古诗。五、总结拓展1、你喜爱诗中的这个男孩吗？为什么？（预设：喜爱，因为他天真可爱。）2、古代的很多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：(1)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。（清、袁枚）⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。(宋、杨万里《宿新市徐公店》)⑶放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。(宋、雷震《村晚》)六、板书设计小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。课后谛视：我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入（学生钓鱼的生活阅历），引起学生学习爱好，然后初读古诗，整体感知古诗内容。通过指名读、齐读，读准字音和读好节奏，为分析古诗做打算。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”，让学生质疑，进而解决问题，这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲解并描述这个小故事，巩固所学学问。《小儿垂钓》教学设计2一、谈话放松1、同学们，大家好，今日第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市试验小学的老师，知道我姓什么吗？（原来老师已经告知你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的！猜猜看！）2、王老师啊今日特殊兴奋！记得五年前，我就来咱们通师二附，实习过，当时而附的小挚友热忱、活泼！留给我的印象可深了！今日来到二附，见到你们，也很想跟你们交个挚友，介绍一下你自己，你的班级或你的学校，可以吗？（补：我信任在座的客人老师们也是很想知道的！）[评价：（简洁地）行啊，好，xxx，记住你了！……（可以在传话筒的过程中补白：话筒在哪儿，帮忙传一下。拿着话筒，享受的可是主持人的待遇，只要举手发言，就有机会。）（手势停）3、二附的同学果真能说会道，活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得特别棒，同学们爱读书，读童话、读小说、读诗歌收获是特殊大，没说错吧？下面我们打算起先上课了，好吗？二、导入揭题（激趣）1、揭题这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？3、许多同学钓过鱼，钓鱼是件很好玩的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！三、初读探趣1、打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。[课件]（巡察）2、反馈。手：停。谁来读给大家听听。评：不错，三个生字全读正确了，我们一起读一遍。（课件出示三个生字）还有谁再来读。（评：诗读得不错，还能读出那么一