2022《小兔运南瓜》教学设计_4.docx

2022《小兔运南瓜》教学设计《小兔运南瓜》教学设计作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的《小兔运南瓜》教学设计，欢迎阅读与保藏。《小兔运南瓜》教学设计1教材简析：《小兔运南瓜》是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔原委怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以其次幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，加以填充，以此培育学生的创建性思维。教学流程：一、创设情境，激趣引入：1、讲故事。从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，兴奋地跳了起来。（贴图：大南瓜）2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜）[创设情境，带生入境，唤起学生学习的爱好．激发学生内在学习动力。视察是创建的基点。利用夸张的南瓜图，培育学生视察实力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形态、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创建的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与爱好，自主设疑，培育学生在问题情境中发觉提出问题的实力，从而促进创新思维的发展。]3、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。[在分组沟通时，老师要赐予学生必要的足够的指导和敏捷自然的帮助。必要时可帮助组员做一些支配，最大限度地激励每一位学生和同学的合作。在课堂上老师必需细致地捕获到组内的“风云变化”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。]4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。老师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。[由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以确定。想象是创建力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创建性，使学生的想象力得到了较好的发展。]二、了解结果,增加学生探究过沉痛感的愿望1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。2、同桌表演。[在这里，学生可能说得不是那么详细，老师应依据学生说的适时进行指导。侧重指导学生视察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最终同桌对话表演，进行相互补充。]3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言看法和语言习惯有了一个比较深刻的相识。三、想象过程，并说详细1、四人小组探讨：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。能说清晰的小挚友都能获得“聪慧兔”的称号。2、全班沟通。老师板书：方法一般有如下几种：1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。3、学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。4、学生评点：哪些运南瓜的方法比较好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。[为学生创设说话情境，激励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表看法，进行争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪慧兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话实力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。]四、课后拓展：编故事选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。（1）选择一种自己喜爱的方法，把它画在课本的留白处。（2）找一个好挚友，把你编的故事讲给他听，也