2022《小壁虎借尾巴》教学设计_1.docx

2022《小壁虎借尾巴》教学设计《小壁虎借尾巴》教学设计(汇编15篇)作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的《小壁虎借尾巴》教学设计，欢迎阅读与保藏。《小壁虎借尾巴》教学设计11、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。四种动物的图片，幻灯片;小黑板。一、复习1、开火车读字词。2、扩词：虎借难。3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。二、读讲第三、四、五段过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?范读，分组读。小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子图小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?1、第一步：⑴指名读第3段：有几句话?分句读。⑵出示：爬呀爬。齐读。指读第一句。评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗?师述小壁虎尾巴的功能。导读第一句。⑶小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?比较句子：A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?B、小鱼，你把尾巴借给我。哪种说法好?小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。2、其次步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板书：摇拨水3、第三步：看灯片：⑴小壁虎望见小鱼怎么在河里游来游去?⑵小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?(做手势)小鱼()着尾巴，在()()游来游去。导读这句话。⑶小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。⑷小鱼怎么回答小壁虎的?比较句子：A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。B、不行，我要用尾巴拨水。导读。4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的语气完全一样。第一步：指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?其次步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。板书：甩赶蝇子摆驾驭方向第三步：看灯片⑴老黄牛怎么在树下吃草?老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?⑵燕子怎么在空中飞来飞去?燕子()着尾巴在()()飞来飞去。燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?5、依据上面的内容填空：小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。6、指导分角色朗读3、4、5段。三、读讲第6、7段1、指读6、7段，思索：⑴小壁虎起先为什么难受?⑵后来怎么又兴奋起来呢?2、读后沟通。3、导读。四、分角色朗读课文、齐读课文17、小壁虎借尾巴断小鱼图摇拨水老黄牛图甩赶蝇子长燕子图摆驾驭方向《小壁虎借尾巴》教学设计2教学目标：1、相识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解动物尾巴的作用。教学重点：识字、写字，读好对话语气。教学难点：借助图画或其它手段自主识字和阅读。德育目标：美育目标：初步了解动物尾巴的作用，提倡学生在生活中学习。教具打算：生字卡片、挂图课时支配：2课时教学过程：第一课时一、借助图画初读课文，相识生字。（设计目标：探究合作，驾驭识字方法，用各种方式识字的实力，培育写字实力）（一）初读。1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班沟通，你们组新相识了什么字？说说用什么方法相识的？针对学生汇报，随时指正；2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样相识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想方法相识。3、齐读→指名读→开火车读；（二）认读生字。1、板书课题、出示第一幅图的文字；3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发觉新旧学问的联系。重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。书写生字。1、范写；2、偏旁归类指导3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；4、巡察检查、个别指导；5、展示写得仔细、正确，美观的作业。扩词。1、细致视察字形结构及在田字格中的位置；2、先描红；再自己练写；同桌相互指正；3、留意书写姿态。（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？其次课时一、复习1、认读生字；2、沟通查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己