2022《小壁虎借尾巴》教学设计_2.docx

2022《小壁虎借尾巴》教学设计《小壁虎借尾巴》教学设计作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《小壁虎借尾巴》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小壁虎借尾巴》教学设计1教学目标：学问、实力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读实力、朗读实力及自学合作学习实力。过程、方法目标经验阅读、分角色朗读等，感知课文内容。情感、看法、价值观目标对学生进行礼貌教化。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学打算：课件、图片、头饰。教学流程：一、创设情境，质疑导入(课件出示小壁虎。)师：这是什么动物，哪位小挚友相识呀?(生答，师板书。)师：看了课题后，你们想知道什么?学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不相识的字向老师请教。2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。3、阅读课文，画出人物对话。(生自读课文。)4、同桌读文，相互评价。5、检测学生初读课文的状况。(师出示问题。)⑴小壁虎为什么借尾巴?(生汇报，课件出示第一幅图。)老师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)三、细读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?生：很难受，很难过。师：试一试读出小壁虎当时的心情。(课件出示课文其次自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)2、小壁虎先向谁借尾巴?(课件出示其次幅图，请学生读小壁虎说的话，思索：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)(生汇报，师适时引导。)师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的缘由。)3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。4、自由读课文第四、五自然段，沟通：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。)(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)5、为什么他们都不愿借尾巴给小壁虎，他们说的话应当怎样读?(生练习读。)6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)7、用“因为……所以……”句式练习总结。8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?(生汇报，课件出示第六幅图，思索：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)四、积累内化，拓展延长1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生视察动物的尾巴。)3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。五、总结这节课，同学们有什么收获?教学反思：本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较胜利的地方，达到了预期的教学效果。1、创设趣味盎然的学习氛围新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的主动性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习爱好，还发展了学生的潜在才智。2、培育学生的自主探究实力在细细品悟课文其次自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培育了学生自主探究学习的实力，还熬炼了语言表达实力。3、以读为核心，激发学生的潜质以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培育学生的创建性思维留足了空间。不足之处，我对学生的语言评价不够精确。假如对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习主动性肯定会更高。教学评析：《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。老师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。老师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的改变，并能读懂故事。1、通过叙述，培育想象实力本节课老师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴