2022《小学数学新课程标准》读后感_1.docx

2022《小学数学新课程标准》读后感《小学数学新课程标准》读后感范文当仔细看完一本名著后，大家肯定都收获不少，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。可是读后感怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《小学数学新课程标准》读后感范文，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《小学数学新课程标准》读后感1通过学习，不仅让我对《小学数学新课程标准》有了更深的理解，也让我驾驭了最新的课堂教学理念，这些先进的教学理念无时无刻不影响着我，指导着我。《小学数学新课程标准》中指出：“数学教化一方面要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，一方面要充分发挥数学在培育人的科学推理和创新思维方面的功能。”数学学习不仅仅是学问与技能的驾驭，同时也是数学思维实力的获得。在我看来，或许思维实力的获得才是数学学习的根本。孩子们面对的是一个纷繁困难，信息过量的世界。他们在这个环境中生活，就须要汲取与自己有关有用的信息，而抛弃众多的无关信息。这就须要他们具有肯定的推理实力。《小学数学新课程标准》把学生的发展放在首位，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们知道，学生有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的学问阅历是在客观世界的相互作用中渐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种主动的心态，调动原有的学问和阅历，去相识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了学生是学习数学的主子，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。《小学数学新课程标准》中也特殊对两种推理：合情推理和演绎推理做了要求。那么，对于推理实力的培育在三年级下册中的《生活中的推理》这一课有了明确的体现。在中段对于学生的要求还不太高，只须要学生有肯定的合情推理的实力。虽说，在整个教材中只有一篇特地针对推理而设置的课，但，在不同内容的课中都对推理实力有肯定的练习或是渗透。比如：学习20以内的进位加法时，让学生自主探究9＋5=？有的孩子会说，我知道10＋5=15，那9＋5=14，这个孩子就很好地进行了推理，又如，在三年级上册学习完了三位数（中间有0）除以一位数的列竖式计算方法后，放手让学生探究三位数（末尾有0）除以一位数的列竖式的方法。像这样的例子还有许多，总之《新标准》的出炉，提示着老师们要重视学生推理实力的培育。下面谈谈我对学习《小学数学新课程标准》后的几点体会。一是教学内容，多与现实生活相结合，《小学数学新课程标准》强调从学生已有的.生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发觉，理解，探究和应用数学。留意从熟识的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本学问与现实生活的联系，使学生真实地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消退了对数学的生疏感；二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜爱的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学实力；三是内容强调敬重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要相识到每个学生都是特别的个体，都是具有不同爱好，爱好，特性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。阅历在学生的数学学习过程中有着重要的作用，是学生理解数学学问，形成数学思想的基础。没有亲历的数学活动就谈不上阅历。正如荷兰数学教化家弗赖登塔尔所说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、视察他人的演示是学不会的。”所以新课程大力提倡“做数学”。不过光“做”也不行，还要善“思”。老师在教学中要常常引导学生对“做数学”的过程进行反思，反思自己失败的教训和胜利的阅历，反思自己如何从“山穷水尽疑无路”的境况到达“柳暗花明又一村”的境地，只有在不断的反思中才能积累起珍贵的数学阅历，才能找到开启数学之门的金钥匙。《标准》中更加强调了学生运用数学学问的实力，也就是能够通过视察、操作、比较、分析、类比、归纳等多种数学思索方法对问题进行多方面的分析，能够提出自己的见解。这样看来，问题解决在数学课中就有了更加重要的作用和使命。当然，分析和解决问题的实力还得建立在驾驭了基础的数学学问上。我想在以后的教学中，我会更加注意学生对基础学问的驾驭，同时也要培育学生回顾反思和总结数学思想方法。《小学数学新课程标准》读后感2学期由于参与基本功竞赛，仔细翻阅了《小学数学新课程标准》，通过学习的确使自己不论从教学中还是从理论上都有了明显的提高。